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完整版《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案

第一章《城南旧事》阅读推荐课导入及目标设定

1.课程背景介绍

《城南旧事》作为一部经典的儿童文学作品，以真挚的情感、细腻的笔触描绘了作者林海音童年的生活片段，展现了北京城南的风土人情。通过阅读这部作品，学生可以更好地了解我国传统文化，培养良好的道德情操和审美情趣。

2.课程目标设定

本节课旨在让学生了解《城南旧事》的基本内容，感受作品中的情感表达，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。具体目标如下：

a.让学生了解《城南旧事》的作者、背景和故事梗概。

b.分析作品中的主要人物形象，感受人物的喜怒哀乐。

c.体会作品中的美好情感，提高学生的审美情趣。

d.培养学生热爱阅读、善于思考的良好习惯。

3.课程导入

为了激发学生的兴趣，教师可以通过以下方式导入课程：

a.通过展示《城南旧事》的封面、插图，引导学生关注作品的外观特点。

b.介绍作者林海音的生平，让学生对作者产生兴趣。

c.播放一段关于《城南旧事》的朗读音频，让学生初步感受作品的魅力。

4.实操细节

在导入环节，教师可以采用以下方法：

a.以提问方式引导学生关注作品，如：“同学们，你们听说过《城南旧事》吗？知道它的作者是谁吗？”

b.在展示封面和插图时，引导学生观察细节，如：“请大家仔细观察封面，看看画面中的元素有哪些？”

c.在播放朗读音频时，提醒学生关注作品的语言风格和情感表达，如：“请大家听一听，这段文字朗读给你什么感觉？”

第二章《城南旧事》内容概述及阅读准备

1.作品内容简述

《城南旧事》讲述的是作者林海音童年时在北京城南的生活点滴，通过一个个温馨而富有画面感的故事，描绘了20世纪初北京城南的民俗风情。书中，小主人公英子天真无邪，她的童年充满了好奇心和对世界的好奇探索，同时也见证了她身边人们的生活变迁。

2.阅读前的准备

为了让学生更好地进入《城南旧事》的世界，教师需要做一些准备工作，包括：

a.提前布置学生预习《城南旧事》的前几章，了解基本故事情节。

b.收集与北京城南相关的历史背景资料，帮助学生理解故事发生的时代背景。

c.准备一些关键词汇和短语，如“胡同”、“四合院”、“京味儿”等，让学生提前熟悉这些文化元素。

3.实操细节

教师可以通过以下方式具体操作：

a.让学生分享预习中的感受和疑问，以此检验学生的预习效果。

b.利用多媒体展示北京城南的老照片，让学生直观感受当时的环境。

c.通过小测验的形式，检查学生对关键词汇的掌握情况。

d.设计一个“我眼中的城南”的绘画活动，让学生根据自己的理解画出他们心中的城南旧事场景，激发学生的想象力和创造力。

这一章节的教学设计旨在让学生对《城南旧事》有一个大致的了解，并且通过具体的实操活动，让学生对即将深入阅读的内容充满期待。

第三章深入阅读《城南旧事》第一章节

1.阅读指导

在这一章节，我们将深入阅读《城南旧事》的第一章节，让学生仔细品味文字中的情感和细节。教师会引导学生关注以下几点：

a.英子的视角：作为故事的小主人公，英子的视角是怎样的？她如何看待周围的人和事？

b.语言特色：作者的语言风格有什么特点？使用了哪些富有地方特色的词汇？

c.情感表达：作者如何通过细节描写来表达情感？

2.阅读实操

教师可以采取以下步骤进行实操：

a.分组阅读：将学生分成小组，每组分配《城南旧事》第一章节的某个段落进行阅读和讨论。

b.阅读笔记：要求学生在阅读时做笔记，标记出自己认为重要的句子或段落。

c.分享讨论：每个小组分享自己的阅读心得，讨论对文本的理解和感悟。

d.角色扮演：选择一两个关键情节，让学生分角色扮演，体验故事中的人物情感。

3.实操细节

具体操作时，教师可以这样做：

a.在分组阅读前，先为学生提供一个阅读指南，列出阅读时要关注的要点。

b.鼓励学生在分享讨论时，不仅分享自己的看法，也要倾听他人的意见。

c.在角色扮演环节，教师可以准备一些简单的道具，让学生更加投入角色。

d.阅读后，教师可以设计一些问题，帮助学生回顾和巩固所学内容，比如：“英子在故事中遇到了哪些人？他们对她有什么影响？”

第四章分析《城南旧事》中的人物形象

1.人物形象探讨

在这一章节，我们会聚焦于《城南旧事》中的几个关键人物，比如英子、宋妈、爸爸等，分析他们的性格特点和在故事中的作用。通过这样的分析，学生可以更好地理解人物的动机和故事的发展。

2.实操步骤

教师可以按照以下步骤引导学生进行分析：

a.人物名片制作：让学生为每个主要人物制作一张名片，包括姓名、性格特点、在故事中的角色和主要事件等。

b.角色对比分析：将人物两两对比，探讨他们之间的性格差异和关系发展。

c.情感体验分享：让学生分享自己在生活中是否遇到过