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第24课《杞人忧天》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

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课程基本信息

1.课程名称：第24课《杞人忧天》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文七年级上册

3.授课时间：2024年10月26日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生理解文言文的能力，提高对古代寓言故事的鉴赏水平。

2.培养学生逻辑思维能力，通过分析故事情节，引导学生学会辩证思考问题。

3.增强学生的文化自信，感受古代文化的魅力，培养良好的阅读习惯。

4.锻炼学生的口语表达能力，通过课堂讨论，提升学生的沟通与合作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《杞人忧天》的故事情节，把握主人公的担忧及其产生的背景。

②掌握寓言故事中的寓意，理解“忧虑过多，无益于事”的道理。

③阅读并理解文言文中的难句，如“日有所思，夜有所梦”等，提高文言文阅读能力。

④分析寓言中的比喻手法，如将“天”比喻为“房屋”等，增强对修辞手法的认识。

2.教学难点

①理解寓言故事的寓意，引导学生从故事中抽象出普遍的哲理，如“人无远虑，必有近忧”。

②帮助学生克服阅读文言文的困难，提高阅读文言文的能力，尤其是对古汉语词汇的理解和运用。

③培养学生运用辩证思维分析问题，能够从多个角度看待问题，不盲目担忧。

④引导学生在讨论中积极参与，学会表达自己的观点，并在交流中提高口语表达能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《杞人忧天》相关的古代图片、故事视频及寓言故事解读文章。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示文言文翻译和故事背景介绍。

4.教学活动：设计讨论卡片，用于小组讨论寓言寓意，并准备笔和纸供学生记录思考。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于现代生活中过度担忧的短视频，引导学生思考过度担忧的现象及其影响。

2.提出问题：生活中，你是否有过过度担忧的经历？你是如何应对的？

3.引导学生思考：过度担忧是否真的有益于解决问题？今天，我们就来学习一个古代寓言故事《杞人忧天》，看看古人是如何看待这个问题的。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍故事背景：讲述《杞人忧天》的来源和作者，让学生了解寓言故事的特点。

2.阅读故事：让学生朗读《杞人忧天》，教师适时指导，纠正读音和停顿。

3.分析故事情节：引导学生分析故事中的主要人物、事件和结局，理解故事的发展脉络。

4.解读寓意：讲解寓言故事中的寓意，如“忧虑过多，无益于事”的道理。

5.探讨修辞手法：分析故事中的比喻手法，如将“天”比喻为“房屋”，引导学生理解修辞手法的运用。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师出示与《杞人忧天》相关的练习题，如翻译句子、概括故事大意等，让学生当堂完成。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论寓言故事中的寓意，分享自己的理解。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：通过故事，你学到了什么？

2.学生回答：教师总结并点评。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：生活中，你遇到过类似的问题吗？你是如何解决的？

2.学生分享：教师引导学生从故事中汲取智慧，学会如何应对生活中的问题。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调寓言故事中的寓意。

2.拓展：鼓励学生在生活中运用所学，培养良好的心态，减少无谓的担忧。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

总用时：45分钟

知识点梳理

1.《杞人忧天》故事情节概述：

-杞国有个人担心天会塌下来，地会陷下去，影响了他的日常生活。

-他四处询问，但无人能解答他的担忧。

-最后，有智者告诉他，天和地是自然形成的，不会轻易改变，无需担忧。

2.寓言故事的特点：

-寓言故事通过虚构的故事情节，传达深刻的道理。

-故事中的人物往往是象征性的，代表着不同的人物或现象。

3.文言文阅读理解：

-理解文言文中的实词、虚词和特殊句式。

-学习如何翻译文言文句子，掌握基本的翻译方法。

-分析文言文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4.寓意分析：

-“忧虑过多，无益于事”：过度担忧并不能解决问题，反而可能影响正常生活。

-“人无远虑，必有近忧”：没有长远的考虑，必然会面临短期的困扰。

5.逻辑思维能力：

-培养学生从多个角度思考问题的能力。

-引导学生学会辩证地看待问题，避免盲目担忧。

6.文化自信：

-通过学习古代寓言故事，增强对中华传统文化的了解和认同。

-培养学生传