高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略.docx

研究报告

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高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略

第一章自主学习能力概述

1.1自主学习的概念与特点

(1)自主学习是指学习者能够独立地、主动地获取知识、技能和态度的过程。它强调学习者在学习过程中的主体地位，要求学习者具备自我管理、自我调节和自我评价的能力。自主学习不仅仅是对知识的简单获取，更是一种学习态度和学习方法的体现。在这个过程中，学习者通过自我探索、自我发现和自我实践，实现对知识的深入理解和掌握。

(2)自主学习的特点主要体现在以下几个方面：首先，自主学习具有目的性。学习者在学习过程中明确自己的学习目标，有针对性地进行学习，从而提高学习效率。其次，自主学习具有主动性。学习者能够根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式，充分调动自身的积极性和创造性。再次，自主学习具有过程性。学习者注重学习过程，关注学习过程中的每一个环节，通过不断反思和调整，实现学习的持续进步。最后，自主学习具有个体差异性。每个学习者的学习背景、学习风格和认知能力不同，因此在自主学习过程中，学习者需要根据自己的实际情况进行调整和选择。

(3)自主学习要求学习者具备一定的自我管理能力。这包括时间管理、任务管理、情绪管理等。学习者需要合理安排学习时间，确保学习任务的完成；同时，要善于调节自己的情绪，保持良好的学习心态。此外，自主学习还要求学习者具备良好的信息获取和处理能力，能够从多种渠道获取所需信息，并对其进行筛选、整合和应用。在这个过程中，学习者需要不断拓展自己的知识面，提高自己的综合素质。总之，自主学习是一种高效、全面、个性化的学习方式，对于培养学习者的终身学习能力具有重要意义。

1.2高中化学教学中培养学生自主学习能力的重要性

(1)在高中化学教学中，培养学生的自主学习能力具有至关重要的意义。首先，自主学习有助于学生形成科学的学习方法，使他们能够独立地获取和运用化学知识，为未来的学习和工作打下坚实的基础。在当今信息爆炸的时代，学生需要具备终身学习的意识和能力，自主学习正是这一能力的体现。

(2)自主学习能力的培养有助于提高学生的综合素质。在化学学习中，学生需要具备批判性思维、问题解决能力和创新精神。通过自主学习，学生可以主动探索化学世界的奥秘，培养自己的科学探究能力和实验操作技能，从而全面提升自己的科学素养。

(3)自主学习对于学生形成正确的学习态度和价值观具有重要意义。在自主学习的过程中，学生能够逐渐认识到学习的乐趣和成就感，从而树立正确的学习观念。此外，自主学习还能够培养学生的团队协作精神和社会责任感，使他们成为具备良好品质的社会主义建设者和接班人。因此，在高中化学教学中，培养学生的自主学习能力是一项长期而重要的任务。

1.3国内外自主学习能力培养研究现状

(1)国外自主学习能力培养的研究起步较早，主要集中在教育心理学、学习科学和教育技术等领域。研究者们关注学生的自主学习动机、学习策略、学习环境等因素对自主学习能力的影响。例如，美国学者费尔德曼（Felder）和索尔（Solomon）提出了“主动学习”的理念，强调学生在学习过程中的积极参与和自主探索。同时，国外研究者还探讨了在线学习环境下自主学习能力的培养策略，如学习管理系统（LMS）的应用、学习社区的建设等。

(2)国内关于自主学习能力培养的研究虽然起步较晚，但发展迅速。研究者们从教育学、心理学、社会学等多个角度对自主学习能力进行了深入探讨。研究内容涵盖了自主学习能力的内涵、影响因素、培养策略等方面。其中，研究者们普遍认为自主学习能力的培养需要从学生个体、教师教学和学校环境等多方面入手。例如，张红提出“自主学习能力培养模式”，强调通过优化教学设计、激发学生兴趣、培养学生问题解决能力等方式来提升学生的自主学习能力。

(3)近年来，国内外研究者对自主学习能力培养的研究呈现出以下趋势：一是关注学生自主学习能力的个体差异，研究如何针对不同学生特点制定个性化的自主学习策略；二是强调自主学习能力培养与信息技术的融合，探讨如何利用信息技术手段提升学生的自主学习能力；三是关注自主学习能力培养的社会文化背景，研究如何从家庭、学校、社会等多方面构建有利于学生自主学习能力发展的生态环境。这些研究成果为我国高中化学教学中培养学生自主学习能力提供了理论指导和实践参考。

第二章高中化学教学现状分析

2.1当前高中化学教学模式与教学方法

(1)当前高中化学教学模式以传统的讲授法为主，教师作为知识的传授者，通过讲解、演示等方式向学生传递化学知识。在这种模式下，学生的参与度相对较低，主要处于被动接受知识的地位。课堂教学以教师为中心，学生缺乏自主思考和探索的机会，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

(2)在教学方法上，高中化学教学多采用讲授、实验、练习等多种方式相结合。实验教学