高中地理《海水资源的开发利用》说课稿.pdfVIP

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高中地理《海水资源的开发利用》说课

Highschoolgeographydevelopmentand

utilizationofseawaterresourceslec

turenotes

编订：JinTaiCollege

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高中地理《海水资源的开发利用》说课稿

前言：小泰温馨提醒，说课是为进行说课准备的文，教师在吃透教材、简析教材内容、

教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块

写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求

和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

下面小泰为大家带来高中地理《海水资源的开发利用》说课

稿范文，希望老师们通过阅读全文，可以真正了解说课稿的格式

及写作要求。

尊敬的各位领导、专家、同仁：

大家好!

我是来自天津市xxx中学的教师张丽侠，今天说课的内容是

现行高中教材人教版必修二第四章第一节第二课时《海水资源的

开发利用》。我将从以下六个方面加以说明：

1.教材和教法分析

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从结构层面上看，本节是在学生理解化学基本概念、元素知

识的基础上，学习如何从海水中提取人类生存发展所需物质，同

时为选修四学习氯碱工业作铺垫，起到承上启下的作用。

从知识层面上看，本节通过教材上实验、思考与交流、资料

卡片、科学视野等栏目，重点学习海水淡化、从海水中提取氯化

钠、溴单质、确认海带中存在碘元素及自然资源的开源节流。

从能力层面上看，本节是一个理论联系实际的契合点，有利

于使学生明确实验室进行试管实验的简便易行与实际生产中会遇

到很多复杂问题之间的差距，提高综合运用化学知识解决实际问

题的能力。

因此在教法设计上，我采用“一个中心，两条主线”的教学方

式。一个中心指以学生活动解决问题为中心，两个主线指知识主

线和能力主线。从学生已有的经验出发，高视角、低起点，加强

直观教学，采用设问、类比、讨论等方式，引导学生联想、迁移

，改变单一的被动接受式学习方式，向追求多元化学习目标、重

视过程的理解和体会的方向转变。

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2.学情和学法分析

学生已具有物质分离、碘单质与淀粉间的相互检验、卤素间

的置换等知识。思维具有广阔性，富有想象力，有极大地解决实

际问题的热情;却不知实际问题的处理远比书本知识复杂;他们特别

想知道丰富的海水资源包含哪些及如何提取它们为人类服务;而通

过阅读课内外资料，将教材上的内容设计为流程图等可以获得。

3.教学目标

依据上述分析，本着对教材结构和内容的理解，我提出如下

教学目标：

（1）知识与技能：顺利连接蒸馏装置;设计实验证明海带中

碘元素的存在;绘制从海水中提溴的流程图，并能用有关化学方程

式表示。

（2）过程与方法：通过有目的的阅读资料，提高获取信息

的能力;通过氧化剂、沉淀剂的选择，培养综合运用知识解决问题

的能力;通过小组交流、讨论，培养合作精神

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（3）情感态度与价值观：通过海水中提取镁的探讨和学习

，体会化学在生产、生活中所起的作用，培养对自然的关注意识

和参与意识。

4.教学重难点

本节课从教学内容来看是比较简单的，重点是将物质分离

氧化还原，金属冶炼等知识应用到物质提取中。但如何从资源合

理开发利用角度理解化学在生产、生活中的作用便是本节课的教

学难点所在。

5.教学过程

为实现本节课的教学目标，突破重难点，我将教学过程设计

为四个阶段。

第一个阶段：以情入境导入新课

本阶段的设置主要是激发学生的学习兴趣，使学生全身心的

投入，完成本节课的学