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新闻材料类阅读教学设计

第一章教学目标与内容设定

1.确定教学目标

新闻材料类阅读教学旨在培养学生的信息筛选、逻辑思维、批判性思考以及语言表达能力。具体教学目标包括：

-提高学生对新闻材料结构、语言特点的理解能力。

-培养学生快速筛选和提炼关键信息的能力。

-引导学生运用批判性思维分析新闻材料的真实性、客观性。

-培养学生运用所学知识进行新闻评论和写作的能力。

2.教学内容设定

教学内容主要围绕新闻材料的特点、结构、语言风格等方面展开，具体包括以下内容：

-新闻材料的定义、分类和特点。

-新闻材料结构分析：标题、导语、正文、背景等。

-新闻语言风格：简洁、准确、生动、客观等。

-新闻材料阅读技巧：快速阅读、信息筛选、逻辑分析等。

-新闻评论与写作：基于新闻材料的观点表达、论述结构、论证方法等。

3.教学策略

为实现教学目标，教师应采取以下教学策略：

-采用案例分析法，以具体新闻材料为例，引导学生深入分析。

-设计互动环节，让学生积极参与讨论，提高课堂氛围。

-结合现实热点新闻，激发学生的学习兴趣。

-鼓励学生进行新闻评论和写作实践，巩固所学知识。

第二章教学准备与资源整合

1.确定教学时长和教学环境

在设计新闻材料类阅读教学之前，首先要确定教学时长和教学环境。一般情况下，一个学期的教学时长为18周，每周安排2课时，共计36课时。教学环境应选择安静、宽敞的教室，配备多媒体设备，以便于展示新闻材料和开展互动讨论。

2.整合教学资源

为了提高教学质量，教师需要整合以下教学资源：

-选取具有代表性、难易适中的新闻材料，涵盖政治、经济、社会、科技等多个领域。

-收集相关背景资料，如新闻事件的来龙去脉、相关人物简介等。

-准备教学PPT，梳理新闻材料结构，标注关键词和重点语句。

-搜集网络资源，如新闻评论、专家观点等，为学生提供多元化的视角。

3.教学准备工作

在开课前，教师应做好以下准备工作：

-熟悉教材和教学内容，确保对新闻材料的特点、结构、语言风格等有深入理解。

-设计课堂互动环节，预设学生可能提出的问题和解答方法。

-准备教学道具，如新闻报纸、杂志等，增加课堂趣味性。

4.实操细节

-在课堂开始前，提前5分钟进入教室，检查多媒体设备是否正常，准备好教学材料。

-课堂导入时，可以通过提问方式引导学生关注新闻材料，如：“最近发生了哪些热点事件？”

-在分析新闻材料时，注意引导学生关注新闻的结构和语言特点，如：“这篇新闻的导语是如何概括整个事件的？”

-鼓励学生主动提问，解答学生疑问时，尽量用通俗易懂的语言，避免使用专业术语。

-在课堂互动环节，可以组织学生分组讨论，让学生在讨论中提高分析问题和表达观点的能力。

-课后布置作业，要求学生阅读新闻材料，提炼关键信息，撰写新闻评论或短文。

第三章课堂导入与新闻材料展示

1.设计课堂导入

一上课，教师就可以用一些简单的问题或者话题来吸引学生的注意力，比如说：“你们最近有没有在新闻上看到什么有趣的事情？”或者“昨天晚上播出的新闻，你们有没有注意到什么特别的点？”这样的话题可以让学生觉得新闻离自己的生活很近，引起他们的兴趣。

2.展示新闻材料

挑选一篇适合的新闻材料，通过多媒体设备展示给学生。在选择新闻材料时，要注意选取那些既有信息量又贴近学生生活的内容。比如，可以选择关于青少年教育、科技发展等方面的新闻。

3.实操细节

-在展示新闻材料之前，先给学生一些背景信息，比如新闻发生的时间、地点，以及新闻的主要人物，这样可以帮助学生更快地进入状态。

-展示新闻材料时，可以使用大屏幕，确保每个学生都能清楚地看到新闻内容。

-在展示过程中，适时暂停，对一些关键信息或者难以理解的部分进行解释，确保学生能够跟上教学进度。

-鼓励学生在观看新闻材料时做笔记，标记出自己认为重要的信息点，这样可以培养学生的信息捕捉能力。

-展示完新闻材料后，可以让学生简单复述新闻内容，检查他们是否真正理解了新闻的核心信息。

-接下来，可以引导学生讨论新闻材料中的亮点和疑问点，让学生发表自己的看法，这样可以激发学生的思考和表达能力。

第四章分析与讨论新闻材料

1.引导学生分析新闻材料

在学生观看并复述了新闻材料之后，教师需要引导学生对新闻材料进行深入分析。可以从以下几个方面入手：

-新闻的来源和可信度：让学生了解新闻的出处，判断新闻的可靠性。

-新闻的结构：分析新闻的标题、导语、正文和背景等部分，理解各部分的作用。

-新闻的语言和风格：探讨新闻语言的准确性、生动性和客观性。

2.实操细节

-在分析新闻来源时，教师可以提出问题：“你们觉得这条新闻的来源可靠吗？为什么？”引导学生思考并表达自己的观点。

-分析新闻结构时，教师可以让学生