第6课《藤野先生》导学案学生版.docx

《藤野先生》导学案

一、学习目标

一、学习目标

1.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

2.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。

3.品味富有表现力的语言，体会作者的思想感情。

二、学习重难点

二、学习重难点

1.重点

分析藤野先生的形象，学习作者选取典型事例突出人物品质的写法。

理解作者的爱国主义思想感情。

2.难点

对文中含义深刻语句的理解。

理解本文的主题及作者的思想感情变化。

三、知识链接

三、知识链接

1.作者简介

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。

2.写作背景

本文写于1926年，回忆了作者1902年至1906年在日本留学的生活片段。当时中国正处于半殖民地半封建社会，民族危机严重。鲁迅抱着寻求救国救民真理的愿望来到日本留学，在东京受到清国留学生的腐朽生活的刺激后，毅然决定离开东京，前往仙台医学专门学校学医，想以医学来救国救民。在仙台，他结识了藤野先生，藤野先生的正直、热情、没有民族偏见的高尚品质深深地影响了他。

四、学习过程

四、学习过程

（一）预习导学

1.给下列加点字注音。

绯红（fēi）宛如（wǎn）驿站（yì）解剖（pōu）

畸形（jī）不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）

喝采（hè）凄然（qī）教诲（huì）深恶痛疾（wù）

2.解释下列词语。

绯红：鲜红。

宛如：好像。

驿站：古代供传递公文的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。

解剖：为了研究人体或动植物体各器官的生理构造，用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开。

畸形：生物体某部分发育不正常。

不逊：没有礼貌；骄傲蛮横。

匿名：不署名或不署真实姓名。

诘责：质问并责备。

喝采：大声叫好。

凄然：形容悲伤。

教诲：教训；教导。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。

3.阅读课文，理清文章结构。

第一部分（13段）：写作者在东京的所见所感，交代去仙台的原因。

第二部分（435段）：写作者在仙台与藤野先生的交往及弃医从文的经过。

第三部分（3638段）：写作者离开仙台后对藤野先生的怀念。

（二）课堂探究

1.作者是如何描写清国留学生的形象的？作者对他们持怎样的态度？

2.作者初见藤野先生时，对他的印象如何？

3.藤野先生是一个怎样的人？请结合具体事例分析。

4.作者为什么要弃医从文？这表现了作者怎样的思想感情？

5.本文的线索是什么？

（三）语言赏析

1.“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

2.“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”这句话表达了作者怎样的思想感情？

（四）拓展延伸

1.结合本文内容，谈谈你对爱国主义的理解。

2.请你列举一位你心目中的爱国人物，并简要介绍他的事迹。

五、当堂检测

五、当堂检测

1.《藤野先生》是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

事件一：东京见闻。小标题：留学东京，失望之至。

事件二：。小标题：。

事件三：。小标题：。

事件四：。小标题：。

事件五：。小标题：。

事件六：。小标题：。

事件七：。小标题：。

事件八：。小标题：。

（二）课外阅读《我的老师》

我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了