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浅谈小学低年级识字教学

作者：刘利单位：蓝城小学

内容摘要：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组

成部分。新《语文课程标准》中指出识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学

段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。语文课程教学应特

别关注汉语言文字的特点对学生识字写字的影响。识字教学要注意儿童心理特点，

将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种

机会主动识字，力求实用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，

创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学策略。识字与写字教学过程中还要注重

积极有效评价，识字的评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义

的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检

字词的能力。评价要有利于激发学生识字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，

减少错别字。

关键词：识字兴趣自主高效

识字兴趣是学生学习汉字的最好老师，只有对汉字产生浓厚的兴趣，才会产

生主动学习的动力，久而久之，就能形成主动学习的习惯。

一、激发兴趣——乐意学

兴趣是最好的老师。低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游

戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。

（一）知识梳理，爱上教材

开学第一课，我们按照惯例，带着学生一起熟悉教材。美国教育家布鲁纳指

出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”因此，如果我们的课程能激发儿

童的学习兴趣，学生就会像蝴蝶恋芯一样，倘徉其中乐此不疲。

人教版教材一年级下册的8课识字课，就有识字1“四字词语”、识字2“三

字经”、识字3、识字7“对子歌”、识字4“小动物儿歌”、识字5“谜语”、

识字6“数量词歌”、识字8“谚语”等多种形式。新课程教材彩色套印、图文

并茂，教材设计了识字、写字、读词的许多内容，采用了游戏、活动的方式，如

摘苹果、涂色彩等。“语文园地”中有“我会读，我会找，我会认”类似的识字

巩固题。等这些都符合儿童喜欢活动的天性，保证了学生兴趣盎然地进行语文学

习。《语文课程标准》关于语文教育的第三个特点中强调也应遵循汉字、汉语的

自身规律。

（二）学科整合，爱上课堂

电化教学能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美

整体型的创新教学模式转化。我每节语文识字课都会精心设计课件进行教学：创

设情境（初步感受本课生字存在的环境）——自主识字（小组合作交流识字，如

带拼音读词识字，去拼音认读生字，单个字识记方法交流，整个过程学生自主完

成。）——集中识字（全班合作交流，互相学习。）——游戏识字（多种游戏便

于激发学生学习的兴趣。）——随文识字（鼓励学生识字运用。）——巩固识字

（形成习惯，查缺补漏。）

据心理学研究表明，“注意”其实是一种有限的资源，一般情况下，年龄较

小的学生的注意只能持续15分钟，要使这种资源得到发掘和扩展就必须利用多

媒体来激发学生的学习兴趣，只有这样才能有利于知识的获取与保持。《语文课

程标准》强调指出，识字教学要“运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教

学情境。”

（三）课外阅读，爱上识字

结合学校、班级开展着一系列的课外阅读活动，如学校的“图书置换”活动，

班级的“读书漂流卡”、“读书大王”评选等活动，引导学生爱上识字。

二、变换教法——玩中学

要使识字课堂充满智慧，采用多变新颖有趣的教法。在教学中可以采取表扬

鼓励法，快乐游戏法，先进电教法，复习巩固法，联想识字法，归类识字法，游

戏识字发，情境中识字„„这些方法都能收到较好的教学效果。

表扬鼓励法：低年级学生思想单纯，喜欢表扬和鼓励。在充满鼓励的环境中

成长，孩子们的学习生活是积极的。“你的方法可真好！”“不愧是班级的识字

大王，你的方法可真多„„”

快乐游戏法：心理学家弗洛伊德指出“游戏是由愉快原则促动的，它是满足

的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理。使注意力不但能

持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。“连字成词”、“连词成句”、“摘

苹果”等游戏。

先进电教法：我在教学中经常采用的是“开火车”——白板教学中的探照灯

功能，学生在愉悦的游戏中识记生字。“小老师”——白板教学中的幕布功能，

学生在自信的状态识字„„

复习巩固