高中数学 数列4. 4 数学归纳法.pdfVIP

4.4数学归纳法

2（课时，单元教学设计）

铜陵市第三中学曹君

一、单元内容和内容解析

1.内容：

数学归纳法的原理和应用.

本单元用2课时：第一课时：借助具体例，通过对证明一个数学命题的过

程和多米诺骨牌全部倒下的过程的类比和分析，获得证明数学命题的方法，进而

推广为数学归纳法的原理和步骤.第二课时：用数学归纳法证明数列中的一些简

单问题.

2.内容解析：

在前几节的学习过程中，用不完全归纳法得出了数列的有关公式.本节学习

用数学归纳法对这些公式进行严谨的证明，是对数列知识的进一步深化.

（1）学习数学归纳法的必要性：本节为选学内容，不作为考试要求，但是

是一种非常有用的数学证明方法.数学归纳法的本质，是建立一种无穷递推机制,

现从有限到无限的飞跃.

2（）本节内容编写思路是：问题情境引发数学归纳法的学习欲望一一多米

诺骨牌蕴含的原理分析一一用多米诺骨牌原理解决数学问题一一从具体问题中

概括出数学归纳法一一用数学归纳法证明数列中的一些简单问题一一用数学归

纳法证明与自然数n有关的数学命题.

3（）通过具体情境，了解数学归纳法的原理，能用数学归纳法证明数列中

的一些简单问题，提升学生数学抽象和逻辑推理素养.在这个过程中，加强了数

学归纳法的提炼过程、认知过程，深挖其育人价值，突出了“重视两个过程，凸

显一个价值”.因此，本节内容是培养学生严密的推理能力、训练学生的抽象思

维能力的好素材.

二、单元目标和目标解析

1.目标：

（1）了解数学归纳法的原理和步骤.

2（）能用数学归纳法证明数列中的一些简单命题.

3（）通过数学归纳法概念形成的过程，使学生体验观察一归纳一猜想一证

明的过程，培养学生由特殊到一般的思维方式和严格规范的论证意识，并初步掌

握论证方法.

2.目标解析：

达成上述目标的标志是：

（1）通过具体情境，体会学习数学归纳法的必要性.

2（）借助生活例和体验操作，感知数学归纳法的原理，体会数学及生活

的紧密结合性；通过从解决具体数学问题的思维中概括出数学归纳法，训练学生

的抽象思维能力，发展学生的数学抽象、逻辑推理和数学运算素养.

3（）在教学过程中，学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题

的过程，通过学生的主体性，让学生感受学习数学是一种再创造过程，通过吸收

与融合原知识的过程来建立新的层次结构.

三、单元教学问题诊断分析

在知识方面，学生对数列已经熟悉，通过回顾数学旧知，追溯归纳方法，借

助数学史料，促使思辨，为新知的学习打下很好的基础.在技能方面，高二学生

有较强的概括能力和象思维能力，具备一定的象思维能力和逻辑推理能力.

在情感方面，学生求知的欲望强烈，喜欢探求真理，具有积极的情感态度.

但对于数学归纳法，学生理解和接受它是一件很困难的事情，因为学生缺少

体验和认知基础.所以需为学生创设与数学归纳法有类似想法的实际体验.本节

内容，通过多米诺骨牌玩法的演示,诠释递推思想，让学生在积极愉快的情绪下，

将知识性与趣味性相结合，使得学生喜欢数学，自觉地学习数学.数学归纳法的

本质，是建立一种无穷递推机制，实现从有限到无限的飞跃.但学生在初学时往

往不容易掌握这种方法的本质，解题时会出现机械地硬套两个步骤的现象.为了

让学生能正确地理解和运用这种方法，在教学中始终围绕四个基本问题：为什么

要应用数学归纳法？数学归纳法是怎样的一种方法？什么时候需要应用数学归

纳法？怎样正确地应用数学归纳法？

为了突破认知难点“对把无限步的验证转化为有限步的验证合理性的认识”,

教学中可以类比学生已有的知识经验，例如，证明直线与平面垂直（即证明一条

直线与平面内的“任意一条”直线都垂直）