APOS理论下的初中数学概念教学的应用研究.docxVIP

APOS理论下的初中数学概念教学的应用研究

一、引言

在初中数学教育中，概念教学占据着重要的地位。它是学生理解数学知识和解决问题的基石。然而，传统的教学方法往往注重知识的灌输，忽视了学生的主动学习和理解。近年来，APOS理论逐渐被引入到数学教育中，其以学生为中心的教学理念和方法对初中数学教学产生了深远影响。本文将探讨APOS理论下的初中数学概念教学的应用，旨在为教育者提供一种新的教学思路和方法。

二、APOS理论概述

APOS理论是一种以建构主义为基础的教学理论，由心理学家和教育学家提出。该理论强调学生在学习过程中的主动性和建构性，认为知识是通过学生自身的经验和活动来建构的。APOS理论包括三个阶段：行动（Action）、过程（Process）、对象化（Objectification）和符号化（Symbolization）。这一理论为数学教学提供了一种新的视角和方法。

三、APOS理论在初中数学概念教学中的应用

1.行动阶段：在行动阶段，学生需要通过实际操作来感知和理解数学概念。例如，在教授几何图形时，教师可以引导学生通过拼图、折纸等活动来感受图形的特点和性质。这种直观的教学方法有助于学生将抽象的数学概念与具体的实物联系起来，从而更好地理解概念。

2.过程阶段：在过程阶段，学生需要探究和理解数学概念的生成和发展过程。教师可以通过引导学生进行观察、分析和推理等活动，让学生亲身体验概念的生成和发展过程。例如，在教授代数式时，教师可以引导学生通过代入法、公式法等方法来理解代数式的意义和运用。

3.对象化阶段：在对象化阶段，学生需要将数学概念进行分类和归纳，形成概念体系。教师可以通过组织学生进行讨论、交流等活动，让学生将所学的概念进行分类和归纳，从而形成完整的概念体系。例如，在教授函数时，教师可以引导学生将不同类型的函数进行分类和比较，从而形成对函数的整体认识。

4.符号化阶段：在符号化阶段，学生需要通过符号来理解和运用数学概念。教师需要教会学生正确使用数学符号和术语，并让学生通过符号运算来理解和解决数学问题。这一阶段需要教师在教学中注重培养学生的符号意识和运算能力。

四、实践效果与讨论

将APOS理论应用到初中数学概念教学中，可以有效提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生对数学概念的理解和掌握。同时，这种教学方法也有助于培养学生的创新能力和实践能力。然而，在实际教学中，教师需要注意以下几点：

1.充分准备教学资源：教师需要准备丰富的教学资源，如实物、模型、图表等，以便学生进行实际操作和观察。

2.关注学生差异：学生的认知水平和兴趣爱好存在差异，教师需要根据学生的实际情况进行调整和引导。

3.注重课堂互动：教师需要与学生进行充分的互动和交流，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略。

五、结论

APOS理论下的初中数学概念教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在学习过程中的主动性和建构性。通过行动、过程、对象化和符号化等阶段的教学活动，可以有效提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生对数学概念的理解和掌握。同时，这种教学方法也有助于培养学生的创新能力和实践能力。因此，教育者应将APOS理论引入到初中数学教学中，为学生的全面发展提供更好的支持。

六、APOS理论下的具体教学策略

在APOS理论指导下，初中数学概念教学需要采用一系列具体的教学策略。这些策略不仅包括传统的教学方法，还需要结合学生的实际情况，进行创新和调整。

1.行动阶段的教学策略

在行动阶段，教师需要引导学生通过实际操作来感知和理解数学概念。例如，在教授几何概念时，教师可以让学生亲手制作模型，通过观察和操作来理解几何图形的性质和关系。此外，教师还可以设计一些与实际生活相关的数学活动，让学生在实践中学习和掌握数学概念。

2.过程阶段的教学策略

在过程阶段，教师需要引导学生通过思考和推理来探究数学概念的内在联系和规律。教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。同时，教师还可以采用类比、归纳等方法，帮助学生从不同角度理解数学概念，加深对概念的理解和记忆。

3.对象化阶段的教学策略

在对象化阶段，教师需要帮助学生将数学概念进行抽象和概括，形成系统的知识体系。教师可以通过组织学生进行小组讨论、分享和交流，帮助学生将个人理解和经验进行整合和升华。此外，教师还可以通过布置作业和练习等方式，帮助学生巩固和应用所学知识。

4.符号化阶段的教学策略

在符号化阶段，教师需要引导学生运用符号和公式来表达和理解数学概念。教师可以教授一些常用的数学符号和公式，并引导学生进行练习和应用。同时，教师还需要注意符号教学的适度性，避免过度依赖符号而忽视概念的实际意义。

七、APOS理论下的教学评价与反馈

教学评价与反馈是APOS理论下初中数学概念教学的重要环节。教师需要通