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高中思想政治课堂生活化教学的研究

课题设计论证

•本课题国内外研究现状述评、题意义和研究价值

•本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（限3000字内）

一、本课题研究现状述评、题意义和研究价值

一（）研究现状评述

国外的生活化教学的相关理论主要以下一些观点。杜威在《民主主义与教育》中提出

教育即“生活”、“生长”和“经验改造”，教育是为了增强经验指导生活和适应社会的

能力，把儿童本身的社会生活作为教材引进学校，教学方法上强调“做中学”。卢梭的《爱

弥儿》从爱弥儿的出生到成年的教育，提出按照儿童生理心理发展的规律天性的自然发展。

雅斯贝尔斯以他的存在主义哲学为思想在《什么是教育》中认为人的回归是教育改革的真

正条件，教育过程是精神性交往的过程，提倡苏格拉底式教育。另外，苏霍姆林斯基的《给

教师的建议》、赞科夫的《和教师的谈话》等著作中都体现了教育与生活的密切联系。

国内的生活化教学的相关理论主要有以下观点。陶行知教育思想的核心是“生活教育”,

提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，认为生活是教育的核心，教育要为

生活服务。叶澜教授在其主持的《改革课堂教学和课堂教学评价改革一一“新基础教育”

课堂教学改革的理论与实践探索》的课题研究中，指出中国基础教育的课堂中最缺乏的就

是生命力，在其文章《让课堂焕发出生命活力一一论中小学教学改革的深化》中强调育人

的重要性，尊重学生的主体地位，让课堂唤醒生命意思充满生命活力。郭元祥教授《生活

与教育一一回归生活世界的基础教育论纲》强调教育教学与生活实际的紧密联系，揭示了

教育与生活的实质及其教育的生活意义与生活的教育意义，为基础教育回归生活世界指明

了方向。王攀峰的《走向生活世界的课堂教学》时一部系统论述教学生活化的著作，涉及

到构建走向生活世界课堂的教学论意义、教学的基本原理、教学的目的和教学策略等方面。

另外成尚荣著的《构建生活的课题一一现代生活教育案例解读》，林建坤的《生活教育与

课堂改革》等著作都强调了教学的生活化。还有一些专学者从比较教育学的角度进行生

活化教学的研究，通过借鉴外国的公民教育、社会教育、课程改革的先进经验，如赵亚夫

的《社会科课程公民教育的理论与实践》，法丽丝的《美国中小学生活课堂教学实践》，

钟启泉的《国外课程改革》等，对我国生活化课堂教学改革有很大的启示。

政治课堂生活化教学既有生活化教学的共性也具有自身学科的特性。随着新课程改革

的推进大量的专学者和一线教师进行了相关的积极探索。国教育部颁布的《基础教育

课程改革纲要试〈行〉》和《普通高中思想政治课程标准实〈验〉》为政治课堂生活化教学改

革提出了要求指明了方向。随着新课程改革的推进大量的专学者和一线教师进行了相关

的积极探索。徐贵权《走进新课改一一政治教师必读》通过对传统高中思想政治课理念的

利弊得失的分析，对其理念的扬弃，发扬传统教学理念的优点的同时改进其缺点。朱慕菊

在《走进新课程：与课程实施者的对话》，提出我国基础教育的知识本文学科本为的理念

不符合时代需要，新一轮课程改革要密切联系时代发展与生活变化的要求，在新课程课程

结构的调整中强调了综合实践活动和“绿色证书”教育的开展，体现了生活中有教育，教

育为了生活的思想，通过教学观与学生观、教师角色与教学行为、学习方式的改变来进行

教学改革，并且从新课程评价、新课程的管理、课程资源、新课程的组织与推进等方面综

合论述了进行全面系统的课程改革，调动学生的积极性和能动性，促进学生的全面发展。

曹宝静《中学政治教学建模》意在通过构建各种政治课教学模式以解决中学政治课现存的

问题