任务型教学法在初中英语听力中的运用开题报告.docx

研究报告

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任务型教学法在初中英语听力中的运用开题报告

一、课题背景与意义

1.国内外研究现状概述

(1)国外关于任务型教学法的研究始于20世纪80年代，以哈默(Hall)和威尔金斯(Wilkins)为代表，他们将任务型教学法定义为“通过完成任务来学习语言”。此后，研究者们从不同角度对任务型教学法进行了深入探讨，包括任务类型、任务设计、任务实施和任务评价等方面。国外学者如诺姆·乔姆斯基(NoamChomsky)、克拉申(StephenKrashen)等人的理论为任务型教学法提供了坚实的理论基础。近年来，随着信息技术的快速发展，任务型教学法与多媒体、网络等技术的结合成为研究热点。

(2)国内对任务型教学法的研究起步较晚，但发展迅速。研究者们主要从以下几个方面展开研究：一是任务型教学法在英语教学中的理论探讨，如对任务型教学法的定义、特点、原则等进行分析；二是任务型教学法在英语教学实践中的应用研究，包括任务设计、任务实施、任务评价等；三是任务型教学法与其他教学方法的结合研究，如任务型教学法与多媒体、网络等技术的融合。此外，研究者们还关注任务型教学法在不同教学阶段、不同教学环境中的应用效果。

(3)近年来，随着国内外研究交流的加深，我国学者在任务型教学法研究方面取得了丰硕成果。一方面，研究者们对任务型教学法的基本理论进行了梳理和总结，为我国英语教学实践提供了理论指导；另一方面，研究者们结合我国英语教学实际，探索了任务型教学法在初中英语听力教学中的应用策略，为提高学生的英语听力水平提供了有益借鉴。同时，我国学者在任务型教学法研究过程中，注重理论与实践相结合，为推动我国英语教学改革的深入发展做出了积极贡献。

2.任务型教学法在英语教学中的应用价值

(1)任务型教学法在英语教学中的应用价值主要体现在以下几个方面。首先，它能够激发学生的学习兴趣，使学生在完成任务的过程中主动参与学习，提高学习积极性。通过设计贴近学生生活实际的任务，学生能够更好地将所学知识与实际生活相结合，增强学习的实用性。其次，任务型教学法有助于培养学生的语言运用能力，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识进行交流，提高语言输出的准确性。此外，任务型教学法强调学生的主体地位，有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。

(2)在英语教学中，任务型教学法具有显著的促进作用。一方面，它有助于提高学生的听力、口语、阅读和写作等综合语言技能。通过设计多样化的任务，学生能够在完成任务的过程中接触到丰富的语言材料，从而提高语言输入的质量。另一方面，任务型教学法有助于培养学生的跨文化交际能力。在任务型教学活动中，学生需要了解并尊重不同文化背景，这有助于拓宽学生的国际视野，提高其跨文化交际意识。

(3)任务型教学法在英语教学中的应用价值还体现在其对教师教学理念的转变上。教师从传统的知识传授者转变为任务的设计者和引导者，关注学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。这种教学方式的转变有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。同时，任务型教学法有助于促进教师专业成长，提升教师的教学设计、实施和评价能力。

3.初中英语听力教学中存在的问题

(1)初中英语听力教学中存在的问题首先体现在学生的听力基础薄弱上。许多学生在进入初中阶段之前，由于缺乏良好的听力训练，导致他们在听力理解方面存在较大的困难。这种基础薄弱表现为对英语语音、语调、节奏的感知能力不足，以及缺乏对英语词汇和句型的熟悉度。这直接影响了他们在听力过程中的信息获取和准确理解。

(2)其次，教学方法的单一性也是初中英语听力教学中存在的问题之一。教师往往过于依赖传统的听力练习，如听写、选择题等，缺乏创新和多样性。这种单一的教学方法使得学生在长期的听力训练中逐渐产生厌倦情绪，不利于培养他们的兴趣和动力。同时，单一的教学方法难以满足不同学生的需求，对于那些听力基础较差的学生，这种教学方法往往难以起到有效的提升作用。

(3)最后，缺乏有效的听力教学评价体系也是初中英语听力教学中存在的问题。许多教师对学生的听力评价过于简单，仅凭一次听力测试成绩来衡量学生的听力水平，忽视了学生在听力过程中的进步和努力。这种评价方式的局限性使得学生在听力学习中缺乏明确的目标和动力，不利于他们形成良好的学习习惯和策略。因此，建立一套科学、全面的听力教学评价体系对于提高初中英语听力教学效果至关重要。

二、任务型教学法的理论基础

1.任务型语言教学理论

(1)任务型语言教学理论源于交际语言教学理论，强调通过完成真实的语言任务来习得语言。这一理论认为，语言学习应该模拟现实生活中的交际场景，让学生在实际语境中运用语言，从而提高语言应用能力。任务型语言教学的核心是“任务”，即学生需要完成的具体语言实践活动。这些任务设计应具有