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22《丰碑》第二课时教学设计之五－教学

教案

一、平江区校长示范课

1、教材：九年义务教育六年制小学教科书人教版第十册

2、授课时间：一九九九年四月二十二日

3、授课地点：平江实验学校电教室

二、教学要求：

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，

学习他毫不利已、专门利人的崇高精神。

2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自

然段。

三、教学重点：

1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、

穿着中，体会他的献身精神。

2、弄懂被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

四、课前准备：

1、实物投影仪，录音机。

2、小卡片，字幅。

五、教学过程：

（一）

1、同学们，这堂课我们继续学习22课：丰碑。《丰碑》这篇

课文讲的是一个感人的故事，故事中的主要人物是谁

1

2、课文中有一句话是这样写军需处长的：

“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”

3、大家轻轻读这句话，想一想，提出一个问题。

4、为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑下面我

们就带着这个问题学习课文。

（二）

1、打开课本，我们先看课文开头。

2、同学们注意，开头一段话中除交代了时间、地点、人物之

外，突出交代了什么情况，用了哪些词语

（三）课文开头具体描写了天气恶劣的情况，为下文军需处长被

严寒冻死埋下了伏笔，因此在读书的时候，描写天气恶劣的词语要注

意。

1、行军途中，红军不光遇到了恶劣的天气，还会遇到恶劣的

环境和残酷的战斗，看下一段课文是怎样写的

2、这段话中连用了哪一个词语把它圈出来。

3、“可能”一词连用了四次说明了什么

4、面临重重困难，作为部队的首长思索着这样一个问题：

“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢”

“能不能”一词表达了什么

（四）

1、接着下文写队伍中发生的一件事，请一个同学当警卫员和

吕老师一起读下面的几句话。

2、分角色读。

3、“将军愣了一下”，“愣”是什么意思

4、注意这里是将军神态第一次变化。

2

5、当将军快步走到前面，看到这样一幅动人的情景。（插图）

6、说说你从画中看到的情景。

7、看课文中怎样具体描写这幅动人情景的。

8、在这段话中，划出令人感动的词语。说说你是怎样理解的。

9、这段话将一位老战士的形象写得十分具体、感人，怎么读

好这段话呢

（1）教师范读

（2）指名朗读

（3）配音朗读

（4）指名背诵

（五）

1、将军看到一位老战士被冻死的一幕动人情景后，神态发生

了一系列的变化，看课文中怎样写的，读一读，划出有关的句子和词

语。

2、对将军不同神态的描写文中共有几处，你是怎样理解这些

神态描写的

3、最后将军庄重地向军需处长敬了一个军礼，表达了他什么

感情

4、将军被军需处长一种什么精神感动了

5、课文描写将军神态、语言、动作的几段话，写得十分具体，

生动，我们读的时候要读出感情。

（六）

1、“风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，

他成了一座晶莹的丰碑。”

2、读到这里，我们想一想，前面提出的问题。

3

为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑

（七）