以变式教学育核心素养--复习课“锐角三角函数及其应用”教学片断分析与反思.pdfVIP

教学设计上半月（初中版）2022年第4期（总第259期）

以变式教学育核心素养

——复习课“锐角三角函数及其应用”教学片断分析与反思

林鸿德

（华南师范大学附属中学汕尾学校）

摘要：在复习课教学中，以变式教学研析“锐角三角函数及其应用”，对于数学学科核

心素养的培养有着很强的专业性和针对性，能有效引导学生多角度、多方位思考问题，通过总

结反思，提炼解决问题的通性、通法，揭示数学问题的本质，发展学生的数学建模和逻辑推

理素养，拓展学生的思维，有利于学生的思维品质和关键能力的形成和发展，有效提高学生的

数学学科核心素养.

关键词：变式教学；核心素养；思维品质

数学学科核心素养是以数学课程教学为载体，基“锐角三角函数及其应用”的四个教学片断为例，阐述

于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关以变式探究培育学生数学学科核心素养的认识与思考.

键能力.《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下

简称《标准（2017年版）》）首次提出数学学科六大核一、复习目标

心素养，分别为数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观

想象、数学运算和数据分析.《义务教育数学课程标准“锐角三角函数及其应用”复习目标设置如下.

（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）明确（1）能利用锐角三角函数、勾股定理、角角关系

提出要重视十个核心关键词，分别为数感、符号意等知识解决直角三角形中的有关问题；会将斜三角形

识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能有关问题转化为直角三角形问题来求解；应用锐角三

力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识.可角函数知识解决相关实际问题.

以看出，《标准（2017年版）》的核心素养与《标准（2）通过变式探究的过程，感受知识之间的联

（2011年版）》中提出的核心关键词是一脉相承的，关系，体验解决问题的方法，渗透转化与化归、分类讨

键要素的表达是基本一致的.因此，培养数学学科核论等数学思想，提高学生分析问题、解决问题的能

心素养是新时代对教师的要求.力，优化数学思维品质，提升数学学科核心素养.

变式教学是对学生进行数学技能和思维训练的重

二、教学片断

要方式，是培养学生数学学科核心素养的重要平台.

通过变式教学引导学生多角度、多方位思考问题，让

片断1：探究边角关系.

学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”

例1如图1，在Rt△ABC中，∠C=90°.

的本质中探索“变”的规律，优化学生的思维品质，

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有效提升学生的数学学科核心素养.本文以复习课（1）若AB=10，sinA=，则BC=_______；AC=

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收稿日期：2022-01-02

作者简介：林鸿德（1990—），男，中学一级教师，主要从事中学数学教学研究.

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上半月（初中版）2022年第4期（总第259期）教学设计

________；tanA=_________；cosA=_________.变式1：如图4，△ABC的顶点都在格点上，则

（2）若AC=6，cosA=，则AB=_______；BC=3tan∠BAC=___________.

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________；sinA