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研究报告

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试析小学语文古诗词教学改进方法

一、古诗词教学现状分析

1.1教学目标设定不明确

(1)在当前的小学语文古诗词教学中，教学目标的设定存在诸多问题。首先，部分教师对古诗词教学的目标定位模糊，未能准确把握古诗词教学的核心价值。这种模糊性导致教学过程中缺乏明确的方向，使得教学效果大打折扣。其次，教学目标设定的片面性也是一个突出问题。一些教师只关注古诗词的文学价值，而忽视了其历史、文化、思想等方面的教育意义。这种片面的教学目标设定，使得学生在学习过程中难以全面理解和把握古诗词的内涵。

(2)此外，教学目标设定的不合理性也值得深思。部分教师将教学目标设定为简单的知识传授，而忽略了学生能力的培养。这种教学目标设定过于单一，无法满足学生全面发展的需求。同时，教学目标设定的过高或过低也会影响教学效果。过高可能导致学生难以达到预期目标，过低则可能使学生缺乏挑战性，难以激发学习兴趣。因此，合理设定教学目标对于提高古诗词教学质量至关重要。

(3)教学目标设定的不明确还表现在缺乏具体性和可操作性。一些教师虽然制定了教学目标，但目标过于笼统，缺乏具体的教学内容和评价标准。这种不明确的教学目标使得教学过程缺乏针对性，难以实现教学目标。同时，教学目标设定的滞后性也是一个问题。随着教育理念的更新和教学方法的改进，原有的教学目标可能已经不再适应新的教学需求。因此，及时调整和更新教学目标，使之与时代发展同步，是提高古诗词教学质量的重要途径。

1.2教学方法单一

(1)目前，小学语文古诗词教学中普遍存在着教学方法单一的问题。传统的讲授式教学仍然占据主导地位，教师往往照本宣科，学生被动接受。这种单一的教学方式忽视了学生的主体地位，导致课堂气氛沉闷，学生的参与度和积极性难以调动。这种教学方法的局限性不仅影响了学生的学习效果，也制约了古诗词教学质量的提升。

(2)在教学方法上，教师往往过分依赖教材和教辅资料，缺乏对教学资源的创新和拓展。这种依赖导致教学内容单一，学生接触到的古诗词种类和风格有限，难以满足学生的多样化需求。同时，教学方法缺乏个性化，未能充分考虑不同学生的学习特点和兴趣，使得教学效果不尽如人意。此外，教学过程中忽视了对学生思维能力的培养，使得学生难以形成对古诗词的深入理解和独立思考。

(3)教学方法的单一性还表现在评价方式的单一。教师往往只关注学生的背诵和默写成绩，忽视了学生的实际理解和运用能力。这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新思维和批判性思维。同时，单一的评价方式容易导致学生为了应付考试而机械记忆，忽视了古诗词学习的真正意义。因此，创新教学方法，实现多元化评价，是提高小学语文古诗词教学质量的关键。

1.3学生兴趣缺失

(1)在小学语文古诗词教学中，学生兴趣缺失的现象日益凸显。一方面，古诗词内容往往距离学生的生活实际较远，语言表达和情感表达都较为抽象，学生难以产生共鸣。另一方面，传统的教学方式往往以教师讲解为主，学生参与度低，缺乏互动和体验，导致学生对古诗词学习产生厌倦情绪。这种情况下，学生往往对古诗词的学习抱有抵触心理，难以形成持久的学习兴趣。

(2)学生兴趣缺失还与教学内容的深度和广度有关。部分教师对古诗词的教学停留在表面的背诵和默写，未能深入挖掘古诗词的内涵和艺术价值，使得教学内容显得枯燥乏味。同时，由于缺乏与时代背景的结合，学生难以理解古诗词所蕴含的历史、文化和社会意义，从而降低了学习古诗词的兴趣。这种教学内容的单一性和局限性，使得学生在学习过程中缺乏探索和发现的乐趣。

(3)此外，教学环境和文化氛围的营造也是影响学生兴趣的重要因素。在缺乏文化氛围的课堂上，学生难以感受到古诗词的魅力和韵味。同时，家庭和社会对古诗词教育的重视程度不足，也使得学生在学习过程中缺乏支持和鼓励。这种外部环境的缺失，进一步加剧了学生兴趣的缺失，影响了古诗词教学的成效。因此，要激发学生的学习兴趣，教师需要从教学内容、教学方法和教学环境等多方面入手，为学生创造一个充满活力和吸引力的学习空间。

二、激发学生学习兴趣的方法

2.1故事导入法

(1)故事导入法是一种生动有趣的教学方法，适用于小学语文古诗词教学。通过讲述与古诗词相关的有趣故事，教师能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。例如，在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以讲述李白因思念家乡而作诗的背景故事，让学生在故事中感受到诗人的情感，从而更好地理解诗句的含义。

(2)故事导入法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和记忆古诗词。通过故事，学生可以了解到古诗词背后的历史背景、人物故事和文化内涵，使抽象的文字变得具体生动。这种教学方式有助于学生将古诗词与实际生活相联系，增强他们对古诗词的理解和感悟。

(3)在运用故事导入法时