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6.2“白山黑水”—东北三省（教学设计）八年级地理下册同步精品课堂（人教版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.2“白山黑水”—东北三省（教学设计）八年级地理下册同步精品课堂（人教版）

教学内容

本节课为八年级地理下册同步精品课堂（人教版）中的“6.2‘白山黑水’—东北三省”。教学内容包括东北三省的自然地理特征、经济发展状况、历史文化等方面。重点讲解东北三省的地理位置、地形地貌、气候特点、主要城市及经济特点，使学生了解东北三省的丰富资源和独特魅力。

核心素养目标

1.提升空间观念，理解东北三省地理位置、地形地貌与气候的关系。

2.培养区域认知，了解东北三省的自然资源、产业结构和文化特色。

3.增强人地协调观，认识到东北三省在发展中的可持续发展策略。

教学难点与重点

1.教学重点

①东北三省的地理位置、地形地貌、气候特点的识别与理解。

②东北三省主要城市和经济发展特点的概述。

③东北三省自然资源的类型及其对当地经济的影响。

2.教学难点

①分析东北三省气候特征与农业生产的关系。

②探讨东北三省资源开发与环境保护的平衡策略。

③理解东北三省在历史上形成的独特文化特征及其对现代社会的影响。

教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、计算机、投影仪。

课程平台：人教版地理教学资源库、地理教学软件。

信息化资源：东北三省地理地图、气候数据图表、相关视频资料。

教学手段：实物模型、图片展示、小组讨论、案例分析。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习东北三省的地理位置和地形地貌，了解其气候特点。

设计预习问题：围绕东北三省的自然地理特征，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“东北三省有哪些主要山脉？这些山脉对气候有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解东北三省的地理位置、地形地貌和气候特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考东北三省的冬季为何如此寒冷。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示东北三省的自然风光图片或相关视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解东北三省的地理位置、地形地貌、气候特点，结合实例帮助学生理解。例如，通过讲解黑龙江的冰河时期，让学生了解该地区的气候特征。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论东北三省的自然资源及其对经济发展的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么东北三省的农业生产以粮食作物为主？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如提出“如何保护东北三省的生态环境？”

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解东北三省的自然地理特征。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于东北三省经济发展和环境保护的案例分析作业，要求学生结合所学知识进行分析。

提供拓展资源：提供与东北三省相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出分析中的不足并提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入了解东北三省的历史文化和社会经济。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“如何更好地结合实际案例进行地理学习？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的东北三省的自然地理特征和经济发展知识。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

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