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研究报告

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如何培养历史教学中学生自主能力的学习

一、明确教学目标

1.设定自主学习的具体目标

(1)设定自主学习的具体目标时，首先应明确学生的知识基础和认知水平，确保目标既具有挑战性，又符合学生的实际能力。例如，对于初中生，可以设定目标为能够独立查阅历史资料，对特定历史事件进行深入分析，并能够用自己的语言复述历史事件的过程和影响。这样的目标既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助他们逐步提升历史思维能力。

(2)在设定自主学习目标时，还需要考虑学生的个性差异和学习风格。例如，对于喜欢视觉学习的同学，可以设定目标为通过观看历史纪录片、图片等资料来加深对历史事件的理解；而对于喜欢动手操作的同学，可以设定目标为通过制作历史模型、地图等方式来增强对历史地理知识的掌握。通过个性化的目标设定，有助于提高学生的学习动力和效果。

(3)设定自主学习目标时，还应注重目标的层次性和递进性。从基础知识到综合运用，从单一技能到综合能力，目标的设定应逐步提高难度，使学生能够在完成每个阶段目标的过程中不断积累经验，提升自我。例如，在历史学习中，可以先设定目标为掌握基本的历史术语和概念，然后逐步提升到能够运用这些知识进行历史事件的分析和评价，最终达到能够独立进行历史研究的能力。这样的目标设定有助于学生形成系统的历史知识体系，并培养他们的自主学习能力。

2.制定符合学生能力水平的自主学习计划

(1)制定符合学生能力水平的自主学习计划，首先要对学生进行全面的评估，了解他们的学习习惯、知识储备和兴趣爱好。通过评估，教师可以为学生量身定制学习计划，确保计划既能够满足学生的个性化需求，又能够促进他们的全面发展。例如，对于基础知识薄弱的学生，计划中应包含更多的复习和巩固环节；而对于基础较好的学生，则可以增加一些拓展性和研究性的学习内容。

(2)在制定自主学习计划时，需要合理分配学习时间和任务。计划应包括每天、每周和每月的学习目标和任务，同时确保学习任务具有可操作性和可实现性。例如，每天安排一定时间用于阅读历史书籍或文章，每周完成一个小型历史研究项目，每月进行一次历史知识竞赛或演讲。这样的时间安排有助于学生形成良好的学习节奏，避免学习压力过大或过于松散。

(3)自主学习计划的制定还应注重培养学生的自我监控和自我管理能力。计划中可以设定一些具体的评估指标，如阅读量、研究进度、学习成果等，让学生能够随时了解自己的学习情况，并根据实际情况调整学习策略。此外，教师可以定期与学生进行沟通，了解他们在学习过程中的困难和需求，及时调整计划，确保计划始终与学生的实际能力相匹配，从而提高学习效率。

3.建立评估学生自主学习成效的标准

(1)建立评估学生自主学习成效的标准，首先要明确评价的维度。这包括学生对历史知识的掌握程度、自主学习能力、批判性思维能力以及历史素养的全面提升。评价标准应涵盖学生在自主学习过程中展现出的知识、技能、态度和价值观等多方面素质。

(2)在制定评估标准时，应充分考虑学生的个体差异。标准不仅要反映学生的学习成果，还要关注他们的学习过程和学习态度。例如，可以通过学生参与讨论的积极性、提出问题的深度、对历史资料的分析能力等方面来评估学生的自主学习成效。同时，也要关注学生在面对困难时的解决策略和学习过程中的进步。

(3)评估标准应具有客观性和可操作性，便于教师和学生进行自我评估和反馈。可以通过设计定性和定量的评估工具来实现。定性评估可以通过观察、访谈、学生自评等方式进行；定量评估则可以通过测试、作业、项目成果等来衡量。此外，评估标准应鼓励学生主动反思，培养他们自我评价的能力，从而在自主学习中不断调整学习策略，提高学习效果。

二、创设自主学习的情境

1.设计开放性问题，激发学生思考

(1)设计开放性问题，旨在鼓励学生跳出传统思维模式，从多角度、多层次进行思考。例如，在探讨某个历史事件时，可以提出“如果当时的历史人物选择了另一种行动方案，你认为历史的发展会怎样？”这样的问题，引导学生思考历史发展的可能性，从而激发他们对历史事件背后复杂因素的深入思考。

(2)开放性问题的设计应注重启发学生的创造力和想象力。比如，在分析历史人物时，可以问“如果历史人物能够穿越时空，你希望他们向现代年轻人传达什么信息？”这样的问题不仅能够激发学生的想象力，还能让他们从历史人物的角度去思考现代社会的价值观和问题。

(3)为了更好地激发学生思考，开放性问题应与学生的生活实际相联系。例如，在讲述某个历史时期的社会变革时，可以提出“如果今天的社会面临类似的历史问题，你认为我们应该如何借鉴历史经验来解决？”这样的问题能够促使学生将历史知识与现实生活相结合，提高他们分析和解决问题的能力。通过这种方式，学生不仅能够学习历史知识，还能够培养自己的批判性思维和社会