九年级上册·第三单元说明教学教案.pdfVIP

九年级上册·第三单元说明－教学教案

九年级上册·第三单元说明课程教材研究所

赵晓非

这个单元选编的是一组描写少年生活的小说。这里所说的写少年

生活，并不是都像《孤独之旅》(心声》这样，完全以少年人物形象

为中心．《故乡》重在写故乡的人物变化．但是描写少年闰土的片段

历来脍炙人口，让人印象深刻．《我的叔叔于勒)主要写菲利普夫妇对

亲弟弟的无义寡情，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲

剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的某种认识．

学习这个单元，首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、

环境等要素，才能更好地阅读小说、分析小说，把握小说的主题．其

次要拄意培养学生的想像能力和创造能力，阅读小说，既是一个接受

的过程，也是一个再造的过程．理解作者的写作意图和作品本身首要

的，但是得出自己的见解/#83cript;;这样的见解可以和大家相同，也

可以是独创的)也是很重的。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到

阐发，并不断积累，提高语言运用能力。这三方面，都体现在本单元

练习的设计意图中。师可以根据这样的设计思路，完成课堂教÷并指

导学生的课外阅读．

这个单元的学习内容是多方面的，要结合学生的认知水平、生活

经验，找好切入点，引导他们深入思考问题，要让学生大胆地发表自

己的见解。各课后有一定量的扩展练习，教师要发挥学生的积极性，

开阔思路，提高思辩和创新等素质．教师可以自己设计练习形式，也

1

可以和学生共同商议，发挥创新精神，灵活处理，以便更好地完成教

学要求．

本单元的综合性学习是·青春随想”，和单元课文的内容有较密

切的联系，围绕青少年的生活开展的，比较适合初三的学生．·随想”

意味着主题的松散性，要求发挥学生的创造力和想像力，不宜限制过

死．

下面具体谈谈课文和综合性学习

阅读

《故乡》写“我”眼中“故乡”与儿时“故乡”和理想中的“故

乡”的巨大反差．反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富

的内容。其中闰土的形象，是旧中国农民的典型代表。闰土为什么前

后会发生这样大的变化?小说写闰土等人的变化想要表达怎样的思想?

教学时多引导学生讨论，不要强加给学生某种既定的观点．

这篇小说的主题，众说纷纭，主要有以下几种看法：

1．故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年

人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和恬力怎样被扼杀。

闰土为例；少年鲜活灵动，恬泼刚健，质朴生动，有智有勇，热情纯

真．对“我”友好、热情，和“我”建立了纯真的友情。性格天真活

泼，无忧无虑；而中年闰土容颜衰败，动作畏缩，精神萎靡，谦恭而

且含糊．显得迟钝麻木．对“我”恭恭敬敬，称呼“我“为老爷．生

活压得他喘不过气来．而他把幸福的希望寄托在神灵身上．理解这样

的主题，可以深入探讨演变的原因；过去一现在(推断变化的因)．

2．表现中国社会愚昧，落后、贫穷的轮回．从闰土父子和杨二

嫂身上，可以看出这样轮回的影子：

闰土：少年一中年一?

2

水生：少年“正是一个廿年前的闰土”一中年?一?

杨二嫂：年轻一中年一

也许他们的后代．也会步他们的后尘，在这样的轮回中挣扎．因

为中国漫长的封建时代，广大民众就是这样一代又一代地过来的，好

像黑暗隧道中看不到尽头(无数农民起义推翻封建王朝，然后又建立

新的封建王朝，再爆发农民起义……历史不停地轮回着，民众的苦难

也不停地轮回着．)

3．渴望纯真的人与人的关系．再回故乡，“我”租闰土、杨二嫂

等人已经有了深深的精神上的隔闽．闰土叫·我”“老爷”，杨二嫂认

为·我”·放了道台”，孩提时代那种真诚、友善的关系，已经完全消

失了。“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物

质关系的新型人与人之间的关系．

闰土是小说成功塑造的典型人物形象．少年闰土月夜看瓜刺猹，

装弶逮鸟，心里“有无穷无尽的希奇的事”，是儿时的“我”羡慕向

往的英雄．二十年后，苦难的生活使他变得呆滞麻木，容貌苍老。更

可怕的是他内心的变化，他见了久违的“我”，以“老爷”称呼：面

对苦难的现实，只是寄希望于求神拜佛．他是在生活的重压下艰难地

挣扎着的中国广大劳苦民众的代表．曾经是那样充满生气的闰土，人

到中年却活得这样麻木，悲惨．变化的原因，课文里也有提及：多子，