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《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计
一、教学目标
1.语言理解与感悟：学生能够通过深入阅读文本，准确理解文中关键语句的含义，体会作者对闻一多先生的崇敬与赞扬之情，感悟闻一多先生言行一致、表里如一的高尚品质。
2.阅读技巧与分析：学生能够掌握通过人物言行分析人物形象的方法，学会从文本中提取关键信息，进行归纳、总结和分析，提升阅读理解能力。
3.文学鉴赏与表达：学生能够欣赏本文选材精当、结构严谨、语言生动形象的写作特点，学习运用多种描写手法塑造人物形象，提高文学鉴赏水平和写作表达能力。
二、教学重难点
1.重点：引导学生深入理解闻一多先生的言行特点，把握人物形象；学习本文通过言行描写塑造人物形象的写作手法，体会作者的情感表达。
2.难点：理解文中一些含义深刻、富有哲理的语句，感受闻一多先生精神的深刻内涵；体会作者在选材和结构安排上的匠心，学习如何围绕中心选取典型材料组织文章。
三、教学准备
1.多媒体资料：收集与闻一多先生相关的图片、视频、音频资料，如闻一多先生的演讲视频、生平事迹纪录片等，制作成教学课件，用于课堂展示，增强教学的直观性和趣味性。
2.文本资料：准备课文原文及相关的背景资料，包括闻一多先生的主要作品、所处时代背景、个人生平经历等，印发给学生，帮助学生更好地理解课文内容。
3.辅助工具：准备黑板、粉笔等传统教学工具，用于板书重点内容，引导学生关注关键知识点；同时准备投影仪，方便展示学生的学习成果和相关资料。
四、教学方法
1.诵读法：通过有感情地诵读课文，让学生感受文章的语言节奏和情感基调，加深对文本的理解。
2.问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，逐步深入理解课文内容和人物形象。
3.小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，交流心得，培养学生的合作意识和探究能力。
4.情境教学法：利用多媒体创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境，更深刻地体会闻一多先生的精神品质。
五、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1.多媒体展示：教师通过多媒体播放一段闻一多先生在李公朴追悼会上慷慨激昂的演讲视频（时长约2分钟），视频中闻一多先生悲愤交加，怒斥反动派的暴行，展现出大无畏的英雄气概。播放结束后，教师提问：同学们，刚才我们看到的这位演讲者是谁？他的演讲给你们留下了怎样的印象？（学生自由回答）
2.背景介绍：教师简要介绍闻一多先生所处的时代背景——20世纪上半叶，中国正处于内忧外患的动荡时期，国家面临着生死存亡的危机。在这样的时代背景下，闻一多先生以笔为武器，以演讲为号角，为民族的解放事业不懈奋斗。然后引出课题《说和做——记闻一多先生言行片段》，激发学生的学习兴趣，让学生带着对闻一多先生的崇敬和好奇进入课文的学习。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
1.学生自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。教师在学生朗读过程中巡视，纠正学生的读音错误，如“锲而不舍（qiè）”“沥尽心血（lì）”“目不窥园（kuī）”等。
2.概括文章内容：朗读结束后，教师引导学生思考并概括文章的主要内容。可以提问：这篇文章围绕闻一多先生写了哪些方面的内容？学生思考后回答，教师进行总结归纳：文章从闻一多先生作为学者和革命家两个方面，选取了他的一些言行片段，展现了他言行一致、表里如一的高尚品质。
3.划分文章结构：教师进一步引导学生分析文章的结构，让学生思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。学生分组讨论后，派代表发言。教师总结：文章可以分为两个部分，第一部分（第1（1）7段）写闻一多先生作为学者的“说”和“做”，第二部分（第8-20段）写闻一多先生作为革命家的“说”和“做”。通过这样的结构分析，帮助学生理清文章脉络，为深入理解课文奠定基础。
（三）精读课文，分析人物形象（15分钟）
1.学者形象分析：教师引导学生精读第一部分，找出描写闻一多先生作为学者的言行的语句，思考这些语句体现了闻一多先生怎样的特点。例如：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这两句话通过对比，突出了闻一多先生注重实干、不事张扬的特点。又如：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”通过对闻一多先生研究唐诗时专注、刻苦的描写，展现了他勤奋钻研的精神。教师引导学生分析这些语句时，注重让学生体会作者用词的精妙，如“目不窥园”“足不下楼”“兀兀穷年”“沥尽心血”等词语，生动形象地表现了闻一多先生为学术研究付出的努力和心血。
2.革命家形象分析：接着，教师引导学生学习第二部分，分析闻一多先生作为革命家的言行。让学生找出体现闻一多先生革命家形象的关键语句，如“他‘说’了：‘我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大
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