托育机构保教实践指导课件 第5章 托班（2-3岁）活动的组织与实施第1节 托班生活活动.pptVIP

（四）家庭延伸，活动同步托班幼儿对托育机构生活活动的适应情况，是托班幼儿适应托育机构的第一步，也是家长在幼儿入托后最关心的内容。托班幼儿的生活活动除了发生在托育机构外，在家庭中也会延续。幼儿在家庭中的生活情况会对幼儿适应托育机构的生活产生影响。因此，保教人员要有意识地促进家庭和托育机构在幼儿生活习惯培养与自我服务能力促进上的协同一致，借由各类家园联系渠道，比如线下家长会、家长谈话、线上家园联系平台等，了解托班幼儿在家生活的情况。比如在实践中，部分家长缺乏在生活中培养幼儿良好习惯和自我服务能力的意识，认为托班幼儿还小，需要成人帮助，这个时候可以对家长开展科学育儿理念方面的宣传教育；有的家长有培养意识，但缺乏培养方法，此时可以将托育机构的有效方法告知家长。三、托班生活活动的组织策略四、托班生活活动实施的常见问题和对策案例情境再现托班的午餐时间到了，今天的午餐有青菜、五香猪肝，配白米饭。五香猪肝是幼儿园常见的食物，含有丰富的铁元素，有利于血红蛋白的生成，可预防贫血。早上来园时，哈哈的情绪有点不稳定，哭闹不止，不愿和妈妈分开。经由妈妈沟通，老师了解到，哈哈今天早上起来就这样，妈妈担心他身体有点不舒服，让老师留心观察。午餐时，平时吃饭不错的哈哈，依旧用哭来表达对妈妈的思念，即便面对自己最喜欢吃的食物，都摇头拒绝进食，嘴里一直念叨：“我想妈妈。”情境1：午餐活动中，遇到不愿意吃饭的宝宝，怎么办？四、托班生活活动实施的常见问题和对策案例情境再现小爱平时吃饭就比较挑食，果然看到猪肝后，小爱闻了闻味道就皱着眉头扭头说：“我不要吃。”尽管老师耐心劝说，她都始终不愿张嘴尝一口。文文习惯细软小块的食物，咀嚼吞咽较硬、较大的食物有困难。今天吃饭时，文文一直说：“老师，咬不动，太大了。”“我要小一点。”“太硬了。”文文望着老师，眼睛里充满了委屈。哈哈不想吃饭，可能受到情绪的影响，也可能是身体不适的早期表现。托班幼儿的表达能力还比较弱，对情绪产生的原因、身体不舒服的情况无法准确地表达，而且今天哈哈的表现与平时有很大的差别，受到偶发性因素影响的可能性更大。情境1：午餐活动中，遇到不愿意吃饭的宝宝，怎么办？四、托班生活活动实施的常见问题和对策保教人员分析小爱对猪肝这种食物的口感、味道都不喜欢，从而拒绝进食。由此可见，小爱在吃饭时会因不喜欢而拒绝尝试。保教人员通过对文文的观察发现，她之所以会有不良的饮食习惯，是由于她喜欢用门牙而不是用磨牙咀嚼，这样大一点硬一点的食物入嘴后，就会因为咀嚼不及时而引发恶心呕吐。同时，文文的龋齿情况很严重，另外即使已经到了托班，在家还一直使用奶瓶喝奶、喝果汁，在家中也多食用切碎的菜泥和肉泥。情境1：午餐活动中，遇到不愿意吃饭的宝宝，怎么办？四、托班生活活动实施的常见问题和对策问题解决策略针对哈哈的情况：托班幼儿年龄小，情绪会直接影响他们的行为。保教人员首先应将重点放在稳定情绪上，可采用转移注意力的方法，如：吃好饭奖励五角星贴纸；宝宝乖乖吃饭，老师拍照给妈妈看；等等。在哈哈情绪稍有稳定的基础上，鼓励其适量进食，如果哈哈表示吃饱了或不愿意吃了，应尊重他的决定，并在家长接哈哈时，和家长沟通清楚孩子的情况。情境1：午餐活动中，遇到不愿意吃饭的宝宝，怎么办？四、托班生活活动实施的常见问题和对策问题解决策略情境1：午餐活动中，遇到不愿意吃饭的宝宝，怎么办？针对小爱的情况：托班幼儿对各类食物的适应能力较强，对食物的喜好受情感的影响大，当幼儿对食物建立了积极的情感时，就比较愿意尝试。所以保教人员可根据食物的颜色、味道、外形等特征，给猪肝取一个幼儿喜欢的名字，如“巧克力肉肉”，来转移小爱的注意力。好听的名字可能会引起小爱强烈的好奇心，并激发起尝一口的欲望，若此时保教人员给予了及时的鼓励，但不强迫小爱一定要吃完，减少小爱的心理压力，同时与家长沟通小爱的表现，鼓励家长在家也循序渐进地添加猪肝，小爱可能会就此接受这一食物。四、托班生活活动实施的常见问题和对策问题解决策略针对文文的情况：文文的不良饮食习惯，是由不良的生活习惯、不良的辅食添加方法导致的，需要家庭和托育机构携手，循序渐进地进行纠正。首先，保教人员应与家长及时沟通目前文文在进食上的困难，让家长意识到文文的不良饮食习惯对其身心发展造成的消极影响。同时，和家长协商，了解家长的困难，并制定具体可行的改善方案。比如，停止奶瓶的使用；带文文去医院看牙齿；在饮食制作上，向家长介绍幼儿园食谱，让家长了解菜的品种、科学的烹饪方式，鼓励家长在某些食材的制作加工方式方面，尽量和幼儿园衔接一致。其次，在进餐时，保教人员和家长要多关注多鼓励，当文文愿意尝