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《余弦》教学设计

一、教材分析

本次教学依据的是人教版高中数学必修第二册中的余弦定理相关内容。这部分内容在整个高中数学体系里，承接了之前学习的三角函数、平面向量等知识，又为后续解决更复杂的几何问题、物理问题等提供了重要的数学工具。在学习了正弦定理之后，学生对三角形中边与角的关系有了初步的认识，而余弦定理进一步丰富了这种关系的内涵，让学生能够从不同的已知条件出发解决三角形相关的问题，无论是已知两边及其夹角求第三边，还是已知三边求角等情况。

二、教学目标

1、知识与技能目标

学生能够准确表述余弦定理的内容，包括其公式形式和文字描述。

熟练掌握余弦定理的推导过程，尤其是运用向量方法的推导。

学会运用余弦定理解决“两边一夹角”和“三边”这两类基本的解三角形问题。

能够灵活运用余弦定理的推论进行相关计算。

2、过程与方法目标

通过对余弦定理推导过程的探究，培养学生的逻辑推理能力和数学思维能力。

在解决实际的三角形问题中，提高学生的数学运算能力和数据处理能力。

引导学生从特殊的直角三角形情况推广到一般三角形，培养学生的归纳总结能力和知识迁移能力。

3、情感态度与价值观目标

在小组合作探究余弦定理的过程中，增强学生的合作意识和团队精神。

让学生体会到数学知识之间的内在联系，感受数学的严谨性和逻辑性，提高对数学学习的兴趣。

三、教学重难点

1、教学重点

余弦定理的内容、公式及其推论。

余弦定理的推导过程，特别是利用向量的推导。

运用余弦定理解决“两边一夹角”和“三边”的解三角形问题。

2、教学难点

余弦定理推导过程中向量运算的理解，尤其是向量数量积与三角形边、角关系的转化。

在解三角形问题中，根据已知条件正确选择和运用余弦定理及其推论，并且准确判断解的个数。

四、教学方法

1、讲授法

在讲解余弦定理的概念、公式、推导过程等基础知识时，运用讲授法能够简洁明了地向学生传达知识要点。例如，在推导余弦定理的向量证明过程中，直接讲解向量的运算规则和如何将三角形的边转化为向量进行计算。

2、探究法

对于余弦定理的发现过程，可以设置探究性问题，让学生分组讨论。比如，从特殊的直角三角形三边关系（勾股定理）出发，探究一般三角形三边与夹角之间的关系。通过这种方式激发学生的好奇心和探索欲，培养学生的创新思维和合作能力。

3、练习法

在学生学习了余弦定理及其推论之后，通过大量的练习题让学生巩固所学知识。练习题的设计要有梯度，从简单的直接套用公式计算，到复杂的综合运用余弦定理与其他知识解决问题，逐步提高学生的解题能力。

五、教学过程

1、导入新课（5分钟）

给学生展示一个实际生活中的问题：在一片空旷的草地上，有A、B、C三个观测点。已知从A到B的距离是50米，从A到C的距离是80米，∠BAC＝60°，那么B到C的距离是多少呢？

引导学生思考这个问题与三角形边和角的关系，回顾之前学习的正弦定理，发现用正弦定理无法直接解决这个问题，从而引出需要学习新的知识——余弦定理。

2、新课讲授（25分钟）

首先在黑板上画出一个一般的三角形ABC，设BC＝a，AC＝b，AB＝c。

然后引导学生回顾向量的知识，将三角形的边转化为向量。比如，＼（＼overrightarrow{BC}＝＼overrightarrow{AC}＼overrightarrow{AB}＼）。

接着对\（＼overrightarrow{BC}＾｛2}＝（＼overrightarrow{AC}＼overrightarrow{AB}）＾｛2}＼）进行展开计算，得到\（a^｛2}＝b^｛2}＋c^｛2}2bc\cosA\），这就是余弦定理的一种形式。

同理，可以推导出\（b^｛2}＝a^｛2}＋c^｛2}－2ac\cosB\）和\（c^｛2}＝a^｛2}＋b^｛2}－2ab\cosC\）。

在推导过程中，详细解释每一步向量运算的依据，让学生理解向量数量积与三角形边、角余弦值之间的关系。

讲解余弦定理的推论，如\（＼cosA=＼frac{b^｛2}＋c^｛2}a^｛2}｝｛2bc}＼），＼（＼cosB=＼frac{a^｛2}＋c^｛2}b^｛2}｝｛2ac}＼），＼（＼cosC=＼frac{a^｛2}＋b^｛2}c^｛2}｝｛2ab}＼）。

3、例题讲解（20分钟）

例1：已知在三角形ABC中，a＝7，b＝5，∠C＝120°，求边c的长度。

首先引导学生分析已知条件，确定这是一个“两边一夹角”的情况，适合用余弦定理\（c^｛2}＝a^｛2}＋b^｛2}－2ab\cosC\）来求解。

然后将a＝7，b＝5，＼（＼cosC=＼cos120^｛＼circ}＝＼frac{1}｛2}＼）代入公式进行计