2024一年级数学上册二比较第1课时过生日教案北师大版.docxVIP

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过生日

教学内容

过生日。(教材第18~19页)

教学目标

1.通过多少、大小的比较,体验一些详细的比较方法,感知要想知道谁多谁少,就必需进行比较。

2.通过比较不同物品的大小,培育学生的动手操作实力和推理实力。

3.通过比较活动,让学生感受数学与生活的联系,培育学生细致视察、细致思索的学习习惯。

重点难点

重点:让学生获得比较多少活动的体验。

难点:让学生用自己的语言来表达比较的方法和结果。

教具学具

课件,杯子,水。

教学过程

一、情境导入

师:同学们喜爱过生日吗?

生:喜爱。

师:老师今日给你们带来了一个寿星,让我们一起来看一看她的生日是怎样过的?餐桌上都有什么?

(出示教材第18页情境图)

列举出餐桌上摆放的物品。

师:假如让你来切蛋糕,你想切成什么样?

(学生可以大胆地发表自己的想法)

设计意图:“过生日”是每个儿童特别喜爱的事情,用过生日的情境图激发学生的学习爱好,他们会发觉餐桌上的摆放有所不同,并用切蛋糕的活动吸引学生,活跃课堂气氛。

二、自主探究

1.比较大小。

师:假如有人把蛋糕切成这样,你觉得怎样安排比较合理呢?(出示教材第18页比较蛋糕大小情境图)

生1:把③给自己吃,因为我喜爱吃蛋糕;把②给妈妈吃,因为妈妈过生日;把①给爸爸吃,因为爸爸不喜爱吃甜食。

师:你为什么吃③呢?

生1:因为我最喜爱吃生日蛋糕,所以我吃最大的。爸爸不喜爱吃甜食,我就让爸爸吃最小的,中间的那块就让妈妈吃。

生2:把③给妈妈吃,因为妈妈是寿星。把②给爸爸吃,我自己吃①。

师:你为什么这样安排呢?

生2:因为妈妈是寿星,我让妈妈吃最大的。我最小,我就吃最小的,中间的那块让爸爸吃。

生3:爸爸吃③,因为爸爸最能吃。妈妈吃②,我自己吃①。

师:你这样分的缘由呢?

生3:因为爸爸是最能吃的,所以吃最大的。我最不能吃,所以吃最小的,妈妈吃中间的那块。

……

师:同学们都很聪慧,虽然安排的方法不同,但是都挺合理的。合理的缘由是你们已经比较了了这3块蛋糕的大小,知道哪块最大,哪块最小。

师:假如西瓜切成这样,你们是不是也能比较出它们的大小呢?(课件出示教材第18页西瓜图)

生:①最大,③最小。

设计意图:“教是为了不教”贴切的体现在这里,学生按着自己的想法动手分蛋糕,安排之前他们了解了这3块蛋糕的大小,已经利用自己已有的生活阅历进行了比较,因此学生很简单就能比较出西瓜的大小。

2.比较多少。

师:刚才同学们在分蛋糕时说得都很清晰,理由也都很合理,我都挺佩服你们的。下面我来给他们一家三口安排一下饮料。你们来看一看,我这样安排你们能不能接受?(出示教材第18页三杯饮料图)

师:第一杯我让妈妈喝,其次杯我让爸爸喝,第三杯我让小男孩儿喝。你觉得我这样分合理吗?

学生思索后回答。

生1:合理。依据每个人吃饭的多少安排,最多的让爸爸喝,最少的给小男孩儿喝。

生2:合理。因为爸爸最能吃,所以爸爸喝最多的,小男孩儿最不能吃,他喝最少的。

……h

师:你怎么知道中间那杯最多呢?第三杯最少呢?

生3:因为这三个杯子一样高,倒的饮料也一样高,中间这个杯子最粗,所以里面的饮料最多。

生4:因为第三个杯子最细了,而且它里面的饮料和前面两杯一样高,那它里面的饮料最少。

……

让学生充分发表自己的看法。

设计意图:喝饮料也是学生情愿做的事情,通过老师安排的饮料,让学生依据里边饮料的多少说出老师安排的合理性。在给老师推断的同时,自然而然地比较出了哪杯饮料多,哪杯饮料少。

师:我还发觉他们家过生日喝了两种饮料(出示图片:餐桌上的饮料图),这两瓶饮料哪瓶多?哪瓶少呢?你们能比较出来吗?

生1:我觉得高的饮料多。

生2:我觉得矮的饮料多。

……

师:同学们为什么出现了不同的看法?因为这两个饮料瓶子的高矮、粗细都不一样,我们就不能精确地推断了,刚才你们说谁多谁少都是靠眼睛视察,然后揣测的,有时候不太精确。你能不能想一个科学合理的方法呢?(假如学生答不出,告知学生可以把饮料倒入相同的杯子再作比较。)

学生动手操作后可能有以下几种状况:

生1:我找来几个一样的杯子,先把高的这瓶饮料全部倒出来,看倒了几杯。然后再把矮的这瓶饮料也倒出来,看倒几杯。哪瓶倒得杯子多,那瓶饮料就多。

生2:我找来一个空的饮料瓶子,先把高的那瓶饮料倒进去,然后在液面的最高处画上记号,再倒回原来的瓶子里。然后把矮的这瓶饮料倒进去,液面的最高处在记号的上面就多,在下面就少。

生3:我把高的这瓶饮料在瓶子上做上记号,然后把饮料倒在杯子里,再把矮的这瓶饮料倒入高的饮料瓶子里,要是倒完超过了那个记号就是矮的多,要是没超过就是矮的少,要是矮的里面剩下了饮料也是矮的多。

设计意图:引导学生对不同外形物体进行比较,通过他们感爱好的情境,激发学生学习的爱好和主动动脑的实力。

3.再视察。

师:出示生日情境