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部编语文群文阅读教学设计

第一章阅读教学的目标与定位

1.确立教学目标

在部编语文群文阅读教学设计中，首先需要确立清晰的教学目标。这一目标应紧密结合我国教育部门对语文教学的要求，以及学生的实际情况。教学目标应包括以下三个方面：

-知识与技能：让学生掌握部编语文教材中的基础知识和阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。

-过程与方法：引导学生运用群文阅读的方法，自主探究、合作交流，培养良好的阅读习惯和思维品质。

-情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，增强学生的文化自信，培养良好的道德品质。

2.明确教学定位

部编语文群文阅读教学设计应遵循以下原则，以明确教学定位：

-以学生为中心：关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，充分发挥学生的主体作用。

-注重阅读实践：将阅读与生活紧密结合，让学生在实际情境中学会阅读、运用阅读。

-融合多元教学策略：运用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

-跨学科整合：结合其他学科知识，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。

3.教学实施策略

为实现教学目标，以下策略在部编语文群文阅读教学设计中至关重要：

-激发阅读兴趣：通过设置悬念、创设情境等方式，激发学生的阅读兴趣，让学生主动投入到阅读活动中。

-引导学生自主学习：培养学生自主阅读的能力，让学生在阅读过程中发现问题、解决问题，提高阅读理解能力。

-开展合作学习：组织学生进行小组讨论、分享阅读心得，培养学生的合作精神和团队意识。

-注重评价激励：适时给予学生积极的评价和鼓励，让学生感受到阅读的成就感，激发学生的学习动力。

第二章群文阅读教学的课前准备

1.精选文本内容

在进行部编语文群文阅读教学之前，教师首先要做的是精心挑选适合群文阅读的文本。这些文本要能够相互关联，形成主题或内容上的对比和互补。比如，可以选择同一作者的不同作品，或者是不同作者关于同一主题的散文、诗歌等。挑选时要注意文本的难易程度，确保它们既能挑战学生的阅读能力，又不会让学生感到过于困难。

2.设计阅读任务

确定了文本之后，教师要设计具体的阅读任务。这些任务应该具有针对性，能够引导学生关注文本的关键内容和思想。例如，教师可以设计一些问题，让学生在阅读时寻找答案，或者要求学生绘制思维导图，梳理文本的主要情节和人物关系。这样的任务能够帮助学生深入理解文本，而不是仅仅停留在表面的阅读。

3.创设阅读情境

为了让学生更好地投入到阅读中，教师需要创设一定的阅读情境。这可以通过布置教室环境来实现，比如在教室里放置一些与文本相关的物品，或者播放背景音乐，营造与文本相匹配的氛围。此外，教师还可以通过讲述与文本相关的故事或背景知识，激发学生的阅读兴趣。

4.准备教学资源

教师需要准备充足的教学资源，包括但不限于教案、PPT、视频、音频等。这些资源应该能够辅助教学，帮助学生更好地理解文本。例如，如果文本中提到了某个历史事件，教师可以准备一段相关的视频资料，让学生更直观地了解事件的背景。

5.预设课堂互动

为了提高课堂的互动性，教师需要预设一些课堂活动。这些活动可以是小组讨论、角色扮演、辩论等，旨在让学生在互动中深化对文本的理解。教师应该提前规划好活动的流程和规则，确保课堂活动能够有序进行。

6.评估学生的学习准备

在课前，教师还应该评估学生对即将阅读文本的背景知识掌握情况。这可以通过简单的问答或小测验来实现。这样，教师可以了解学生对文本的先行知识，从而更好地调整教学策略，确保每个学生都能跟上课堂进度。

第三章群文阅读教学的过程实施

1.引入话题和文本

上课伊始，教师用简单生动的语言引入当天要学习的主题，可以是讲述一个相关的小故事，或者提出一个引发思考的问题。比如，如果今天的主题是“自然之美”，教师可以描述一次自己在自然中的美好体验，以此吸引学生的注意力。接着，教师会展示今天将要阅读的文本，简要介绍每篇文本的背景和作者，帮助学生建立初步的认识。

2.指导阅读方法

教师会向学生介绍群文阅读的方法，比如如何快速浏览文本，如何标记重要的信息和关键词，如何进行比较和分析等。在实际操作中，教师可以选取一段文本作为示范，边读边展示如何进行有效阅读。学生跟随教师的示范，逐步学会如何提取文本信息，形成自己的理解。

3.学生自主阅读

学生在教师的指导下开始自主阅读。这个过程中，教师会巡回指导，解答学生的疑问，鼓励学生分享自己的阅读心得。为了让学生更好地投入阅读，教师可以设置一些小目标，比如在规定时间内完成阅读，或者找到文本中的关键信息。

4.组织小组讨论

阅读完成后，教师组织学生进行小组讨论。每个小组根据教师提前准备的问题或者任务，进行深入的交流。小组成员轮流发言，分享自己的阅读感受和发现。教师在这一过程中要确保每个学生都有机