幼儿园游戏案例分享《快乐的沙池区》.pptxVIP

;;案例背景：

对孩子们而言，沙水总是有着无穷的“吸引力”，玩沙玩水是他们极为向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地看到户外有一片特别宽敞的沙水区域，与小班时的沙水区相比，这里的设施更完备，空间也更为开阔。于是，他们每天都盼望着能快点轮到自己去沙水区玩耍。

这周，孩子们的愿望终于达成，他们尽情地开启了探索新园区沙水区的奇妙之旅……

观察记录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们特别兴奋，这也是他们到新园区后头一回玩沙水区。他们迅速地换好雨靴，接着走到摆放各种工具的架子前，每个孩子都很快挑选了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，然后马上就进入了沙池。;笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。

初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏

活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。

;;从上述案例能看出，孩子们会依据自身的生活经历和所见所闻，自然地将其融入到游戏中，进而创造出丰富的游戏情境。在活动开始前，我只是简单地和孩子们聊了聊玩沙的注意事项，然后让孩子们直接开始游戏，没有设定游戏主题，过程中也没有干涉他们的游戏。然而在游戏后的分享环节，却发现孩子们的游戏内容特别丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等。其实在这个过程中，正是因为老师适时地“不作为”，才出现了如此令人惊喜的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。;;随着年龄增长和生活经验增多，中班孩子开始有了解决问题的能力。在沙池游戏里，孩子们也会遇到一些难题。比如萌萌搭“沙城堡”时，直接用干沙塑形，可城堡不牢固，一碰就倒，试了多次都不行。她向老师求助，老师没直接告诉她怎么塑形更牢固，而是肯定她的坚持，鼓励她探索其他方法，让她看看同伴的做法。在老师的鼓励引导下，萌萌看到同伴用加水的沙土捏泥团，受到启发，也在沙里加了水，最终通过探索找到了更牢固的塑形方法，自己解决了问题。;;每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点滴。在这次的沙水游戏中，每个孩子对沙水的玩法不尽相同，让我们惊喜地看到，也感受到孩子们的沙水游戏内容多姿多彩。因此，活动后让孩子们尽情地借助同伴之间相互分享机会，介绍自己的玩沙方式，不仅可以启示其他孩子更多对的玩法，同时也可以建构对沙水游戏更丰富的经验。;;面对孩子们在游戏中遇到的问题：“沙土挖好后，倒上水，为什么还是没能出现泥坑”、“怎样使塑形的物品更加牢固，加多少水合适”等等，在游戏后点评环节，可以将孩子们遇到的问题抛回给幼儿，通过同伴之间的话题讨论，进行相互间思维碰撞，生发出更多问题解决的方法和智慧。这一过程也是孩子们自我解决问题能力不断提升的有效方式之一。;;每次讲评环节好好组织，能推动后面游戏开展得更顺利。所以，基于讲评时孩子们分享的经验、一起想出的解决问题的好点子，后续得持续跟进。比如，孩子们讨论出怎么应对泥坑后，让他们按自己的方式记录，画成设计图，下次游戏时照着设计图去探索泥坑。做好游戏跟踪，不光能让游戏开展得更深入，还能让孩子们在游戏中学到更多东西。

案例反思：

在观察幼儿游戏时，教师其实也在学习新的认知。在观察中发现孩子们的兴趣和需要，对他们的学习过程进行解读，进而支持、鼓励、推进孩子们去克服游戏中遇到的困难，让他们通过亲历，在不断探索——尝试——实践反复过程中解决问题，从而收获成功。因此，务必切记教师在这个过程中不要太着急“冲上去”，而是要实施“想信孩子、共同面对困难、适时支招”的理念。相信这也是我们尊重孩子，尊重他们的学习方式，尊重他们的成长方式的体现。;