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颐和园导游词欣赏：初中语文教学教案

一、教案取材出处

教案内容来源于颐和园的实地游览，结合了网络资源中关于颐和园导游词的欣赏文章。通过查阅多篇文章，对颐和园的历史背景、园林特色、文化内涵进行了深入的了解。

二、教案教学目标

培养学生对颐和园这一历史文化遗产的热爱之情。

提高学生对导游词的欣赏能力，学习如何运用语言描绘景物。

增强学生的语文素养，提高学生的语言表达能力和审美能力。

三、教学重点难点

重点：引导学生了解颐和园的历史背景、园林特色和文化内涵，培养学生对导游词的欣赏能力。

难点：如何将导游词中的优美语言转化为学生的实际运用，提高学生的语言表达能力和审美能力。

序号

教学内容

教学方法

教学时间

1

颐和园简介

讲解法

10分钟

2

导游词欣赏

举例分析法

20分钟

3

语言运用练习

练习法

20分钟

4

讨论法

10分钟

颐和园简介

介绍颐和园的历史背景、地理位置、园林特色等。

引导学生了解颐和园在历史发展中的地位和作用。

导游词欣赏

选择具有代表性的导游词，分析其语言特点、描绘景物的手法等。

引导学生体会导游词中的优美语言，学习如何运用语言描绘景物。

语言运用练习

布置与颐和园相关的语言运用练习，如写一篇短文、制作一份导游词等。

引导学生将所学知识运用到实际中，提高语言表达能力和审美能力。

学生分享自己的学习心得，讨论在导游词欣赏和语言运用方面的收获。

教师总结教学过程，强调教学重点和难点，并对学生的表现给予评价。

四、教案教学方法

本教案采用以下教学方法：

讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生全面了解颐和园的历史背景、园林特色和文化内涵。

案例分析法：选取具有代表性的导游词，引导学生分析其语言特色和表达技巧。

实践法：通过语言运用练习，让学生将所学知识应用到实际中，提高语言表达能力和审美能力。

讨论法：鼓励学生分享学习心得，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

体验法：结合颐和园的实地游览，让学生身临其境地感受园林之美，加深对导游词的理解。

五、教案教学过程

第一阶段：颐和园简介（10分钟）

导入：播放颐和园的图片和视频，引导学生关注园林之美。

讲解：介绍颐和园的历史背景、地理位置、园林特色等。

“同学们，颐和园是一座怎样的园林呢？它有什么独特之处？我们一起摸索这座园林的历史。”

“颐和园始建于清代，曾是皇家园林，历经沧桑，如今已成为全国重点文物保护单位。”

“颐和园占地约290公顷，以昆明湖、万寿山为基调，融合了江南园林和北方园林的特色。”

第二阶段：导游词欣赏（20分钟）

案例分析：选取一篇描写昆明湖的导游词，分析其语言特点。

“我们将一起欣赏一篇描写昆明湖的导游词，看看作者是如何运用语言描绘景物的。”

“’湖面如镜，碧波荡漾，倒映着天空的云朵，仿佛置身于一幅美丽的画卷之中。’这段导游词运用了比喻和拟人的手法，生动地描绘了昆明湖的美景。”

讨论：引导学生思考如何运用导游词中的表达技巧。

“同学们，如果我们有机会成为导游，如何运用这样的语言描绘我们身边的风景呢？”

“我们可以通过比喻、拟人、排比等修辞手法，让语言更加生动形象。”

第三阶段：语言运用练习（20分钟）

布置练习：让学生以小组为单位，撰写一篇关于颐和园某个景点的导游词。

“现在，请同学们以小组为单位，选择颐和园中的一个景点，如长廊、佛香阁等，撰写一篇导游词。”

实践：学生开始撰写导游词，教师巡回指导。

“在写作过程中，要注意运用我们之前学习到的表达技巧，让导游词生动有趣。”

第四阶段：总结与反思（10分钟）

分享：各小组展示自己的导游词，其他小组进行评价。

“现在，请各小组展示自己的导游词，我们一起来欣赏。”

反思：教师引导学生总结教学过程中的收获和不足。

“通过今天的学习，我们了解到了颐和园的历史和文化，学会了如何运用语言描绘景物。在今后的学习中，能够将所学知识运用到实际中。”

六、教案教材分析

本教案所使用的教材主要是网络资源中的颐和园导游词欣赏文章，以及学生的实际语言表达能力。教材内容丰富，涵盖了颐和园的历史、文化、园林特色和导游词的欣赏等多个方面。

通过对教材的分析，可以发觉以下几点：

历史背景丰富：教材中介绍了颐和园的历史背景，有助于学生了解园林的形成和发展过程。

园林特色鲜明：教材详细描述了颐和园的园林特色，包括建筑、山水、植物等，有助于学生形成直观的印象。

文化内涵深厚：教材中融入了丰富的文化内涵，有助于学生了解园林所承载的历史文化意义。

语言表达多样：教材中的导游词运用了多种表达技巧，为学生提供了丰富的语言范例。

七、教案作业设计

作业设计

作业一：撰写导游词

操作步骤：

学生选择颐和园中的一个景点，如长廊、佛香阁等。

学生根据所学知识，撰写一篇不少于200字的导游词。

学生将导游词朗读给小组成员听，并收集反馈意见。

具体话术：

“