数学文化讲座什么是数学文化关于数学文化的介绍PPT.pptx

LOGO数学文化讲座数学文化解释|课的开设|课的上法|课的考核数学文化指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。还包含数学家、数学史、数学美、数学教育等方面。讲述人：XXX

目录CONTENTS01什么是数学文化数学文化课的开设数学文化课的上法数学文化课的考核020304

Part01什么是数学文化数学文化指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。还包含数学家、数学史、数学美、数学教育等方面。

数学文化狭义广义数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。除上述内涵以外，还包含数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。本课中使用“数学文化”一词，更多地倾向于它的狭义解释

耐人寻味的思考在“数学文化”一词被日益广泛地使用时，“物理文化”、“化学文化”这样类似的词汇，并没有得到如此广泛地使用。这表明，数学科学，的确在本质上有不同于物理科学、化学科学等自然科学的地方数学科学的研究对象，并不是某种具体的物质运动形态，而是从众多的物质运动形态中抽象出来的事物，是人脑的产物。数学，具有超越具体科学和普遍适用的特征，具有公共基础的地位特别是，不同的社会现象和自然现象，在某一方面可能遵循同样的数学规律，这反映出社会现象与自然现象在数量关系上的某种共性。数学超越了具体的社会科学和自然科学，也成为联系社会科学和自然科学的纽带

Part02数学文化课的开设数学文化指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。还包含数学家、数学史、数学美、数学教育等方面。

开课的概括从上世纪90年代开始，陆续有些学校开始开设数学文化或类似名称的课程。开课背景理科、工科、经济、文科各专业选课的学生四年多的实践证明，“数学文化”课对大学生数学素质教育起到了很好的作用，受到学生的广泛欢迎课程的效果校公共选修课和数学院的限选课课程的性质讲授数学的思想、精神和方法提高大学生的数学素质，也提高学生的文化素质和思想素质课程的任务

开课的初衷无论是文科还是理科的大学生，虽然学了多年的数学，仍然对数学的思想、精神了解得很不够，对数学的宏观认识和总体把握较差。而这些数学素养，反而是数学让人终生受益的精华。

开课的指导思想数学不仅是一种重要的数学不仅是一门数学不仅是一些也是一种即也是一种即也是一种即工具科学知识思维模式文化素质数学方式的理性思维数学文化数学素质在提高一个人的推理能力、抽象能力、分析能力和创造能力方面，数学训练的作用，是其他训练难以替代的

学生从课程中可能的收获01了解数学的思想02引起对数学的兴趣03学会以数学方式的理性思维观察世界的方法

重视数学素养，提高数学素养“数学素养”的通俗说法：把所学的数学知识都排除或忘掉后，剩下的东西从数学角度看问题的出发点有条理地理性思维，严密地思考、求证，简洁、清晰、准确地表达0102在解决问题时、总结工作时，逻辑推理的意识和能力对所从事的工作，合理地量化和简化，周到地运筹帷幄0304

用数学方法解决问题张奠宙先生讲过的例子一个中学毕业生在上海和平饭店做电工。从空调机效果的不同，发现是因为地下室到10楼的三根电线不一样长。如何测知他们的电阻？x+y=ay+z=bz+x=cx=?，y=?，z=?

社会重视数学素养某外企招考员工的一道题有两只乌龟一起赛跑。甲龟到达10米终点线时，乙龟才跑到9米。现在如果让甲龟的起跑线退后1米，这时两龟再同时起跑比赛，问比赛结果将怎样？（假设两龟均作匀速直线运动）

某外企招考员工的又一道题有三个筐，一个筐装着柑子，一个筐装着苹果，一个筐混装着柑子和苹果。装完后封好了。然后做了“柑子”、“苹果”、“混装”三个标签，分别往上述三个筐上贴。由于马虎，结果全都贴错了。请你想一个办法，只许从某一个筐中拿出一个水果查看，就能够纠正所有的标签。

着力提高数学素养数学素养不是与生俱来的，是在学习和实践中培养的。教师在数学教学中，不但要向学生传授数学知识，更要让学生体会数学知识中蕴涵的数学文化，了解“数学方式的理性思维”，提高学生的数学素养。数学素养

Part03数学文化课的上法数学文化指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。还包含数学家、数学史、数学美、数学教育等方面。

内容和预备知识中学数学；大学一年级的“高等数学”预备知识以较浅显的知识为载体，讲授数学的思想、精神、方法、观点内容

与一般数学课的区别是以数学的知识系统为线索来组织材料，进行教学以讲授数学的理论知识及其应用为主要目的一般数学课从数学典故、数学问题、数学方法、数学观点、数学思想等角度切入，并以它们为线索来组织材料，进行教学以教授数学思想为主，以提升学生的数学素养