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《落花生》教学设计（5篇）

《落花生》教学设计1

教学目的：

理解课文思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品质；概括课文中心，练习分清课文主次；培育同学观看思索的力量，初步学习“借物喻人”的艺术表现手法；有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义；练习依据课文的中心分清主次。

教学过程：

一、设置悬念，激发情感，导入新课。

导语：这节课，老师和大家一起分析许地山先生的有名散文《落花生》。板书：落花生。

一提起花生，我们就会想起它那又香又脆的美味儿来，说真的，老师就有这样一种感觉，不管是炒花生还是煮花生，也不管是咸花生还是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立即便会香气四溢，吃着花生，那真是满口生香，吃完了花生，那真是回味无穷啊。

在许先生的笔下，花生不仅具有令人心动的美味，更具有一种独特的品行，那么，花生究竟具有一种什么样的品行呢？请听录音：

二、分析课文。

〔一〕录音播放课文的第三部分，边听边思索：

1、大家听到的是课文的第几部分？你能说说这部分讲了什么吗？

〔吃花生、谈花生〕

2、“实在很难得”。你是怎样理解的？

〔让同学自由发言，老师引导：父爱的宏大，参与我们举办的丰收节，是父友爱我们的详细表达。〕

3、通过老师的引导、同学的分角色朗读、听录音中的角色对话等，来体会一家人团聚时的快乐气氛。

4、孩子们说到了花生有哪些好处？

〔味儿美、榨油、廉价〕

5、理解“廉价”在文中的意思。

6、花生最珍贵之处在什么地方？

〔它的果实埋在地里，矮矮地长在地上，等到成熟了，也不知道它有没有果实，必需挖起来才知道。〕

7、把花生与桃子、石榴、苹果作比较，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品行？

〔不求虚名、悄悄奉献〕

桃子等：果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。

花生：果实埋在地里，矮矮地长在地上。

8、父亲把花生人格化了，用浅显易懂的语言，道出了花生的品行，用意是什么？

生齐读：父亲接下去说这一自然段。

填空：你们要像花生，它虽然〔〕，可是〔〕，不是〔〕的东西。

用“成熟”造句。

9、“我”理解父亲的话吗？是怎样理解的？

生齐读：人要做有用的人自然段。

理解：“风光”一词的含义。

你读了这段话后有什么感想？说一说。

10、通过谈话，关心同学理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。并盼望同学们也把花生的品行“印在心里”，学习花生的品行。

三、练习分清课文主次。

1、预备过收获节是课文的哪一段？写得详细吗？

2、从“种花生到收花生”大约有多长时间？用了几句话来写？你觉得是详写还是略写？

3、课文哪一部分与中心联系得紧密？写得详细吗？从哪些地方可以看出来？

4、总结文章的详略与文章的主次。

四、总结全文。

1、概括文章中心。

2、练习分清课文主次。

五、练习设计：

1、查字典。“成”部首查字法怎样查？音序查字法怎样查？

2、写句子。用“廉价”、“成熟”、“竟然”各写两个句子。

3、“借物喻人”或“托物言志”训练。〔连线〕

花生雪白无瑕，纯净高尚

小草勤勤恳恳，悄悄无闻

老牛牺牲自己，照亮他人

蜡烛生生不息，坚韧不屈

雪不求虚名，悄悄奉献

4、课后思索。

桃子、石榴、苹果等果实“鲜红嫩绿”是讲风光，“味道鲜美可口”说明也很有用，你能以此得出桃子、石榴、苹果的品行吗？你认为这种品行好吗？请谈谈你的感想。

附板书设计：

落花生

〔略〕次种花生

〔略〕次收花生

〔略〕次〔预备过收获节〕

〔略〕次吃花生

〔详〕主议花生

味儿美榨油廉价果实埋在地里矮矮地长在地上成熟挖出

〔实用〕〔不夸耀〕〔不求虚名〕〔悄悄奉献〕

《落花生》教学设计2

教学目标：