六年级上册《桥》教学课件.pptxVIP

六年级上册《桥》教学课件汇报人：文小库2025-04-14

本课教学目标知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的生字新词，理解课文内容，特别是老支书在洪水中的英勇行为及其背后的精神内涵。过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生深入理解课文，培养学生的阅读能力和批判性思维，使学生能够在阅读中发现问题、分析问题、解决问题。情感态度与价值观：通过本课学习，学生能够感受到老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，激发学生对共产党员的敬仰之情，培养学生的社会责任感和集体主义精神。表达方法：学生能够领悟作者在描写人物、环境和情节时所采用的表达方法，如通过细节描写刻画人物形象，通过环境描写烘托气氛，通过情节安排推动故事发展，从而提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。

作者生平与文学成就作家背景谈歌，原名谭同占，1954年出生于河北完县（今顺平县），是中国作家协会会员，具有丰富的文学创作经验，曾从事多种职业，包括锅炉工、修理工、记者等，这些经历为他的文学创作提供了丰富的素材。文学成就文学风格自1977年开始文学创作以来，谈歌已发表19部长篇小说和千余篇中短篇小说，累计字数超过1500万字。他的作品被翻译成法、日、英等多种语言，广泛传播到国外，展现了中国文学的独特魅力。谈歌的作品以细腻的笔触和深刻的社会洞察力著称，他擅长通过普通人的故事反映社会变迁和人性光辉，尤其在《桥》中，他通过老支书的形象，深刻诠释了共产党员的高尚品质。123

作品创作时代背景社会背景《桥》创作于中国改革开放初期，这一时期社会正经历深刻变革，农村与城市的发展差异日益显现，作品中老支书在洪水面前的英勇行为，反映了当时农村基层干部的责任与担当。文学环境20世纪70年代末至80年代初，中国文学界正经历“伤痕文学”到“反思文学”的转变，谈歌的作品在这一背景下，既继承了传统文学的叙事技巧，又融入了对新时代的深刻思考，形成了独特的文学风格。时代精神作品通过老支书这一形象，弘扬了无私奉献、英勇无畏的时代精神，体现了在困难面前，共产党员的坚定信念和崇高品质，对当时社会具有重要的教育意义。

咆字义为猛兽怒吼，比喻江河奔腾轰鸣或人暴怒叫喊。书写时注意“口”小而偏上，“包”竖弯钩要舒展有力，整体结构为左右结构，部首为“口”。嗓字义为喉咙或发音器官的声带及发出的声音。书写时“口”小而偏上，“又”捺变点，“木”横略长，结构为左右，部首为“口”，组词如“嗓子”“嗓音”。哮字义为吼叫或急促喘气的声音。书写时“口”小而偏上，“孝”撇伸展至“口”下方，结构为左右，部首为“口”，常用于“咆哮”“哮喘”等词语。废字义为停止、放弃或失去效用。书写时注意“广”字头的撇捺舒展，“发”字下部紧凑，结构为半包围，部首为“广”，组词如“废除”“残废”。生字书写与释义（如咆哮）

咆哮形容因害怕或紧张而不知所措。在文中描写村民面对山洪时的状态，如“村民们惊慌失措，四处奔逃”。惊慌揪心形容猛兽怒吼或江河奔腾轰鸣，也可比喻人暴怒叫喊。在文中用于描写山洪的凶猛，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”。形容因痛苦或病痛而发出的声音。在文中用于描写村民在灾难中的状态，如“受伤的村民在地上痛苦地呻吟”。形容内心极度担忧或痛苦。在文中用于描写老支书面对危险时的心理活动，如“老支书揪心地望着被洪水冲走的村民”。重点词语语境解析呻吟

哑多音字，读“yǎ”时表示嗓子干涩发音困难或不能说话，如“哑口无言”；读“yā”时用于拟声词，如“哑哑学语”。在文中读“yǎ”，描写老支书因劳累而声音沙哑。废多音字，读“fèi”时表示停止或失去效用，如“废除”；读“fèi”时用于方言，表示“非常”。在文中读“fèi”，描写老支书在危急关头毫不放弃的精神。淌多音字，读“tǎng”时表示液体流动，如“流淌”；读“tǎng”时用于方言，表示“慢慢地走”。在文中读“tǎng”，描写洪水汹涌流动的场景。嗓多音字，读“sǎng”时表示喉咙或声音，如“嗓子”；读“sǎng”时用于方言，表示“大声喊叫”。在文中读“sǎng”，描写老支书指挥村民时的洪亮声音。多音字辨析与应情节紧凑小说情节以山洪暴发为背景，围绕老支书的组织与牺牲展开，情节紧凑且层层递进，突出了灾难的紧迫性与人物的崇高精神。高潮突出老支书在桥塌前组织村民撤离的高潮部分，通过细致的描写与紧张的节奏，将人物形象与主题思想推向顶点。结构清晰文章分为“突遇山洪”“疏导撤离”“桥塌殉职”三个部分，结构清晰，既展现了事件的完整性，又强化了主题的表达。结局深刻老支书与儿子被洪水卷走的结局，既展现了人物的牺牲精神，又深化了“桥”作为生命与希望的象征意义。情节发展与结构梳主题升华老支书的牺牲不仅是对村民的拯救，更是对“桥”这一象征意义的升华，体现了生命的延续与