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2007年高考语文现代文阅读备考策略及复习建议

对高考现代文阅读的回顾与展望对社科文、科技文阅读的复习建议对文学作品阅读的复习建议讲座内容:

认知能力筛选能力阐释能力组合能力鉴赏评价能力阅读能力的构成:

2007年《考试大纲》对现代文测试能力层级和考试内容:能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品理解B—理解文中重要词语的含义；理解文中重要句子的含意。分析综合C—筛选并整合文中的信息；分析文章结构,把握文章思路；归纳内容要点,概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度；根据文章内容进行推断和想象。鉴赏评价E—鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。

命题透视:形式与内容的流变01典例透视:从一般到个别02选材透视:变化中追求稳定2007年高考语文现代文阅读透视:03

年份04年05年06年字数789939747近三年小现代文阅读篇幅近三年大现代文阅读篇幅年份04年05年06年字数1165925111404年:1954字05年:1854字06年:1861字

︱︱01难在理清逻辑02社科文、科技文

选文时代感强——多阅读、多迁移文章内容单一,结构相似——一文一意,总分结构文章表达思路明晰——解决“问题”,说明“概念”一、选文特点及备考策略

第一步,划读原文——找主题,找思路第二步,划读题干——找方向——要求方面；提示方面第三步,对读题目——找区位,找差别,找错因,找答案二、解题方法

社科类短文和科技说明文中常见8种错因错因选项句特征内容曲解张冠李戴某某的观点是误划类别某某类的某某怎样怎样指代有误这、这些；此、与此相反程度差异混淆范围全部、都；必然、一定；严重非常推测有误已经、将要、完成、成功、全部、都、一定无中生有原文中找不到依据；原文中有,却在不同位置逻辑错误混淆因果因果的位置和原句是否一致；选项中的因与果在原文中是否在同一位置；之所以,就,只要就偷换概念增加减少一两个词,甚至是“的”“了”等改变意思；或换一个相近的词语或句子以改变意思。

01︱︱02难在体味情思现代文阅读

01跳读——定内容；02定文体。03研读——定结构；04定中心；05定特点。06答题目——审题干,定区位；07抓语词,定重点；08多联想,定答案。一、解题步骤—跳读、研读、答题目

文体及分类表达模式阅读方向文艺类散文写景散文—借景抒情—主旨在景人相通处。要弄清作品写了什么人，什么事，有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人或事等。写人散文—因人抒情—主旨即对所写之人的情感。写物散文—移物就情—主旨即物人相通处。哲理散文—托物说理或直接说理—物与理相通处。小说塑造人物形象—表达作者情感社科类随笔直接说理—主旨往往即题目或文章中的关键词。应从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点，有无分论点，材料，结构,语言等等。政论文借物说理—主旨往往是从物之特点引出的社会人生道理。

文艺类(散文、小说)社科类(随笔、政论文)定结构线索、主要事件、人物。散文：引入事物—展开—升华。小说：开端—发展—高潮—结局。总分结构还是分总结构，还是总分总结构。定中心文章的主体情感或表达主旨,就在“景、物、人之特点—作者表达意思”相通处。有时直接在题目、开头、结尾说出。文章的主要观点或批判的观点，主要观点一般在题目、开头、结尾中。定特点是写景抒情，还是移物就情，还是托物说理。直接阐发，间接表达，借物表达。

位置特点或作用文章或段落开头引起下文，文章中心，突出强调，为后文作铺垫。文章或段落中间承上启下，转换话题，线索，过渡。文章或段落结尾总结上文，文章中心，照应开头，主题升华。1、所找内容在文章的哪个位置：

2、所找到的内容用了哪种表达方法：文艺类社科类记叙顺叙交代清楚明白1.引出需阐发的事理.2.作为事理的材料论据.3.使阐发的事理形象生动,亲切自然.倒叙引起悬念插叙使叙述完整补叙对前面的叙述加以补充和解释抒情直接抒情1.往往是文章的主要情感和主旨.2.在开头起定文章基调的作用;在结尾,往往使文章升华.1.抒情的笔法表达事理,即文章主旨.2.对文章主旨起强调作用.间接抒情

2、所找到的内容用了哪种表达方法：文艺类社科类描写细描白描1.在散文中,主要是使人物或事物更加形象,更好地表达主旨.2.在小说中,主要是再现自然景色、事物情状,描绘人物的形貌及内心世界,使人物活动的环境具象化.1.对事物的描写,往往是作为阐发事理的材料论据.2.使阐