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七数学广角;2(新人教五下)

其次课时教学内容：数学广角，教材第134、135页的例2、做一做及136页的2－6题。

教学目标

1.通过视察、推想、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，进一步相识找次品这类问题及其根本解决手段和方法。

2.感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步造就学生的应用意识和解决实际问题的实力。

教学重点：进一步理解用天症测次品的方法。

教学难点：尝试用找次品的方法解决实际生活中的简洁实际问题。

教学过程

一、回忆复习

同学们还记得上节课所讲的内容吗？怎么从8个物品中找出次品来？

师：假如物品的数量加大，还能找出次品吗？找出次品的过程会不会有什么规律呢？

二、新授

1、解决9个零件的问题，归纳出找次品的最优方法。

(1)出示问题：有9个零件，其中有一个是次品〔次品重一些〕，你能用天平把它找出来吗？

老师引导分析方法：大家可以通过画图模拟的方式在纸上进展分析，看看至少须要几次就必需能找出次品？

(2〕自主探究。在有必需结果以后请一个学生上台展示方法，老师帮助梳理方法：分成几份？每份各是多少？至少须要几次就必需能找出次品?

方法一：把9个零件分成3份〔4、4、1〕只要3次保证找到次品，特殊状况下1次就可以找到。

方法二：把9个零件分成3份〔3、3、3〕只要2次保证找到次品。

方法三：把9个零件分在4份〔2、2、2、3〕只要3次保证能找到次品。

(3〕反思自己的分法并在小组内沟通。老师指导沟通重点：看看我们的分法有什么不同？分成了几份？每份是多少？至少须要几次就能保证伐出次品？

(4〕全班汇报。老师引导学生阐述：分成几份？怎么分？怎样找出次品？至少须要称几次就必需能找出次品？边汇报边板书示意图。

(5〕老师先引导学生视察、梳理一遍，然后进展比拟：哪种分法能保证用最少的次数称出次品？这种分法有什么特点？

(6〕小结：把9个零件分成3局部，并且平均分，能够保证找出次品而且称的次数最少。

2、.推想多个零件找次品的解决方法。

(l〕提出推想：那么，是否在全部的找次品问题中，这样平均分成3份的方法都能保证找出次品而且所需次数必需最少呢？我们来猜一猜。

(2〕学生揣测。

(3〕要验证揣测我们再来试一下。假如有12个零件，其中一个是次品，按刚刚我们的揣测，应当怎么分，称的次数就最少而且一切能找出次品？〔平均分成3份，即4,4,4。〕快速在草稿纸上分析一下，看看至少须要几次就必需能找出次品？

学生汇报：3次。

(4〕我们再来看看别的分法能不能让称的次数更少。还有哪些分法?(2,2,8)(3,3,6)(5,5,2)(6,6)……学生选择一种分法在纸上进展分析。

(5〕全班汇报，引导学生比拟：有没有哪种分法能让称的次数更少而且保证找出次品？

(6〕小结：这样看来利用天平找次品的时候，把待测物品分成3份，并且平均分的方法能保证找出次品而且称的次数必需最少。

三、稳固练习

1、完成教材135页“做一做”

自己动手画图表示一下，想一想该怎么分？至少要称几次？

把10个物品分成3份〔3，3，4〕，假设天平两端各放3个物品时，正好平衡，下一步就把另外4个物品分成〔1，1，2〕，假设不平衡，那么下一步就把含有次品的3个物品分成〔1，1，1〕……

2、完成教材第136第5题

让学生脱离具体的操作活动，学会用图来分析和解决数学问题，从而造就学生的抽象思维实力。此题答案是至少须要称3次。

3、完成教材第137页第6题。

这是另一种类型的“找次品”，因为不知道次品比正品重还是轻，所以问题就困难多了。对此题而言，还是分成3份，至多称2次就必需能找出次品。第一次天平两边各放一袋白糖，假设天平平衡那么剩下的那袋就是次品，再称一次就能判定次品是轻还是重了；假设天平不平衡，那么这两袋中必需有一袋是次品，可取下轻〔或重〕的那袋，把剩下的那袋放上天平，假设天平平衡，那么轻〔重〕的是次品，假设天平不平衡，那么重〔轻〕的是次品。对学有余力的学生，可以此题为起点，探究数量为4,5……时如何找出次品。

4、完成教材第137页第7题。

这是一道关于集合运算的题目。学生在三年级下册学过用集合圈来分析解决问题，所以此题可引导学生利用集合学问画出图。再分析题意：两个组都没有参加的有6人，所以参加课外小组的一共有25一6一19〔人〕。这样，结合以前学过的学问，就可算出集合圈中表示既参加音乐组又参加美术组的有12+10一19=3〔人〕

四、课堂小结：

本节课我们探究了在生活中如何从几个物品中找出次品的策略。在解决问题时，我们知道了很快解决这类问题的方法和原那么：一是把待分的物品分成3份；二是要分得尽量平均，能够平均分的平均分