北师大版（2024新版）七年级上册数学全册教案.docx

北师大版(2024新版)七年级上册数学全册教案

1.1生活中的立体图形

教学目标

1.经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。

2.在具体情境中，认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述它们的某些特征.

3.通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面之间的关系.

4.在对图形进行观察、操作等活动中，积累处理图形的经验，发展空间观念.

教学过程

一、情境导入

我们生活在多姿多彩的图形世界中，许多美丽的图形装点着我们的生活，下面让我们一起来欣赏.

二、合作探究

探究点一：识别立体图形

【类型一】识别立体图形

例1如图，在给出的实物图中，

(1)哪些是你学过的长方体、正方体?

(2)请你从图中找出与圆锥、圆柱类似的几何体；

(3)你还能发现哪些物体的形状与我们学过的几何体相同或相近?

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解：(1)物体a，d，h，i，n易使人联想起长方体；物体b，p易使人联想起正方体；(2)物体g，m类似于圆柱；物体1类似于圆锥；(3)物体e类似于棱锥；物体f，k类似于球.

方法总结：考查了对现实生活中立体图形的初步认识，结合所学几何体的特征，抽象出几何图形。

【类型二】立体图形构成的元素

例2观察图形，回答下列问题：

(1)图①是由几个面组成的，这些面有什么特征?

(2)图②是由几个面组成的，这些面有什么特征?

(3)图①中共有多少条线?这些线都是直的吗?图②呢?

(4)图①和图②中各有几个顶点?

解析：(1)根据长方体的面的特点解答；(2)根据圆锥的面的特点解答；(3)根据长方体和圆锥的线的特点解答：(4)根据长方体和圆锥的顶点情况解答.

解：(1)图①是由6个面组成的，这些面都是平的面；

(2)图②是由2个面组成的，1个平的面和1个曲的面；

(3)图①中共有12条线，这些线都是直的：图②中有1条线，是曲线：

(4)图①中有8个顶点，图②中只有1个顶点.

方法总结：解答此类问题要联系实物的形状与面的形状作对比，然后作出判断，平面与平面相交成直线，曲面与平面相交成曲线.

【类型三】几何体的分类

例3将如图所示的几何体分类：

解析：此题作为一道开放型题，分类的方法非常多，只要能说明分类的理由即可.但要注意：按某一标准分类时，要做到不重不漏，分类标准不同时，分类的结果也就不尽相同.

解:本题答案不唯一,如按柱体、锥体、球体分类:(2)(3)(5)和(6)都是柱体,(4)(7)是锥体,(1)是球体.

方法总结：生活中常见几何体有两种分类：一种按柱体、锥体、球体分类；一种按平面和曲面

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分类.

探究点二：几何体的形成

例4笔尖画线可以理解为点动成线.使用数学知识解释下列生活中的现象：

(1)流星划破夜空，留下美丽的弧线；

(2)一条拉直的细线切开了一块豆腐：

(3)把一枚硬币立在桌面上用力一转，形成一个球.

解析：解释现象关键是看其属于什么运动.

解：(1)点动成线：(2)线动成面；(3)面动成体.

方法总结：生活中的很多现象都可以用数学知识来解释，关键是要找到生活实例与数学知识的连接点，如第(1)题可将流星看作一个点，则“点动成线”.

例5如图所示，将平面图形绕轴旋转一周，得到的几何体是()

解析：半圆绕其一条直径所在的直线旋转一周，得到的图形是球.故选A.

方法总结：点动成线，线动成面，面动成体，以运动的观点观察静止的点、线、面，就能得到千姿百态的几何图形，解答此题可动手操作，也可以空间想象。

三、板书设计

教学反思

在本节课的教学设计中，改变以往注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和体验.数学学习活动中，应用多媒体给学生创设了生动的学习活动情景，引导学生观察生活中的美妙画面，激发学生的学习兴趣，对点、线、面、体的知识有了初步的认识.在学习中注重让学生主动参与学习活动，观察感受，亲身经历体验图形的变化过程，通过自主、合作、

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探究学习，感悟知识的形成、变化、发展，激发学生的联想与再创造能力.

1.2展开与折叠

教学目标

1.通过展开与折叠、模型制作等活动，进一步认识棱柱、圆锥和圆柱，发展空间观念，积累数学活动经验.

2.了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图，能根据展开图判断和制作简单的立体模型，培养空间想象能力.

教学过程

一、情境导入

喜羊羊现有涂色方式完全相同的四个正方体，每个正方体的六个面上分别涂上红、黄、蓝、白、黑、绿六种颜色。喜羊羊把这四个正方体拼成如图所示的长方体，并让美羊羊判断红、黄、白三种颜色的对面分别涂着哪一种颜色.你能帮助美羊羊吗?

二、合作探究

探究点一：展开与折叠

【类型一】几何体的表面展开图

图1(长