培养学生的学习意愿.pdf

学生学业成就的心理因素，在于自身的学习意愿。任何时候，教师对学生都有较高的学业希

望，怎样才能培养学生的学习意愿呢？

一、诅咒或过多的批评都会产生相反的效果。笔者在班中曾做过小学生生活情趣的调查统计，

结果表明：学生最喜欢老师说的话是：“好好努力吧！”“你真聪明。”“谢谢你！”最希望的是：

“老师不要太凶”“能按照自己的意愿去做某一件事”。可见，承认学生的能力并加以适当的

赞扬是提高学生学习意愿的秘诀。

教师的诅咒会让学生感到厌烦和心情忧闷，学生最讨厌“谁会像你这么蠢！”“你丢尽了我们

班的脸！”这类诅咒的话语。更不要对学生说：“你为啥这么不喜欢做功课！”这种暗示性语

言会给学生错误的印象，认为自己真的讨厌学习。若看到学生比以前学习有进步，要称赞他：

“你最近真用功呀！”假使他的考试成绩不够理想，可以说：“这次是你准备得不够充分，下

次再好好努力，没问题。”等话语安慰学生，鼓励他继续努力。

二、对学生要与他自己比较。做教师的大多爱拿差生与优生作比较。如：“你怎么不向班长

学学。”“你的同桌的成绩那么好，你怎么这样差！”强硬指责对学生身心健康发展会有很大

的影响，会使学生产生自卑感，丧失学习意愿。

对于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是进步。面对学生微小的进步，作为教师不妨

用微笑、拍拍肩膀的方式表示对学生的称赞。如果老师强求学生达到其能力所不及的目标，

学生便会丧失努力的意愿，变得什么也不想做了。

三、领悟学生的个性偏差，激发其主动进取的精神。学习成绩不好的学生往往缺乏学习意愿，

同时也表现在个性品质上的偏差。它包括精神欠集中，缺乏恒心和耐性，学习上消极悲观等

个性特征。对此，可多开展学生感兴趣的主题班会，让他们多发表自己的意见，从而改变其

内向、敏感的性格。

提高学生的学习意愿并非难事，教师要有计划地、科学地教育自己的学生，不能只是命令学

生“用功！用功！”要与孩子沟通，以正确的知识、技巧和关爱对学生进行教育，以促进其

学习能力的提高。

10名初中生，只有1名喜欢学习；

100名高中生，只有4名喜欢学习。

研究证明，学习优秀及人生成功，更多不是能力的问题，而是意愿或决心的问题。如果

一个孩子自己没有强烈的学习意愿，不真正下定决心要学好功课，那他或她多半是学不好的。

同样，如果一个人没有强烈的成功意愿，没有下定决心一定要成功，那他也是很难取得

人生成功的。所以，真正成功的教育，应当是那种善于激发学生学习意愿，重视培育学生成

功成材意愿的教育。

但现实是怎样的呢？应试教育机械的教学机制、陈旧的教学内容、单调乏味的讲课方式、

被动被迫的学习形式、无休止的补课、过多过难的作业等等，都在不断消磨中国中小学生的

学习热情及意愿。

更让学生郁闷和痛苦的是，他们几乎都无法按照自己的意愿去学习。喜欢的书籍没时间

读，不喜欢的东西却被强迫着学。许多学生都是带着无可奈何的情绪去学校，而学什么，怎

么学，学校几乎从不征求学生的意见。

在谈到中国学生学习欲望的时候，原香港城市大学校长张信刚很形象地说：“假如你喜

欢吃牛排，今天我给你塞一个，明天塞一个，一天塞三个，以后你就不喜欢吃牛排了。”

“所以学习也是这样，一天让他学10个钟头，再好的学习欲望，一天到晚强迫你在教

室里听12个钟头，再大的学习欲望也没有了。”

张信刚认为，不应该在小学，尤其在中学那么几年里，可以获得求知欲望时，把学习的

兴趣给扼杀了，而得到的成果只不过是一点考试的技巧。

在知识“大爆炸”的现代，再用强迫、灌输的方式来教学生，不仅会大大加重学生的负

担，而且会大大损伤学生的学习热情和能力。

中国青少年研究中心与北师大教育系，在全国做的中小学生学习与发展大型调查显示，

因“喜欢学习”而上学的小学生，仅有84%，初中生仅有107%，而高中生仅有4

3%。

国家统计局2005年的调查显示，35%的校长、37%的老师、58%的中学生认为课业负担

“比较重”或“过重”，其中高三的学生，早上6点起床的有34%，晚上11点半以后睡觉的

超过40%。

中学生周末上课时间，平均超过6小时，暑假补课平均超过21天。20%的中学生，对

学习感觉枯燥和厌烦，28%的中学生，对学习仅仅是“兴趣一般”。

显然，这种作业多、补课多、考试多、活动少、睡眠少的教育，已经极大地损伤了学生

的学习意愿和学习积极性。

学习如果违背自己的真实意愿，不仅学习没有什么效果，而且对人的身心也是一种伤害

和摧残。“文革”时期，强制人们参加的学习班，就经常用来对付或惩罚“犯人”，这种强制

性