《愚公移山》教学设计 李文娟.docxVIP

愚公移山教学设计

教学目标:

1、学生能够正确、流利地朗读课文，背诵重点段落。

2、理解文中重点字词和句子的含义，积累文言词汇。

3、体会愚公移山的精神，培养学生坚持不懈、勇于挑战困难的品质。

教学重难点

1、教学重点

（1）掌握文中的文言实词、虚词和句式，理解文章内容。

（2）分析愚公和智叟的形象，理解愚公移山精神的内涵。

2、教学难点

（1）体会文中对比和衬托手法的运用。

（2）引导学生对愚公移山精神进行深入思考和现代意义的探讨。教学过程

导入新课

同学们，现在，我们来听一首歌，看这首歌中的人物是谁？他的精神是否值得我们学习？（愚公值得我们学习）由歌名《愚公移山》，引入课题。

（板书：愚公移山）

【设计意图】由歌曲引入新课，吸引学生学习兴趣。

二、检查预习

1、杂然相许

2、曾不能损魁父之丘

3、且焉置土石

4、寒暑易节，始一反焉

5、甚矣，汝之不惠

6、子子孙孙无穷匮也

【设计意图】学生反复诵读，读懂文字有助于学生理解句意和文章主旨，从而更好地把握人物，领悟寓意。

三、合作探究

任务一:初读课文，概括故事情节

故事背景：交代故事背景，为下文移山、负山做铺垫。

开端：愚公提出移山主张、全家人讨论解决疑难，立即行动

发展：愚公驳斥前来阻止的智叟

高潮和结局：操蛇之神报告天帝，山被移走

【设计意图】概括复述课文内容，训练了孩子们的语言表达能力。

任务二:再读课文，解难质疑

1、愚公移山的原因？

2、愚公移山的目的？

3、移山过程中要克服哪些困难？

4、移山的结果怎样？

【设计意图】学生自主交流心中的疑问，通过回答问题，引导学生分

析愚公形象。

任务三:辩论比赛表明态度

1、愚公移山的过程中，周围人的态度是怎样的？

人物

相关语句

态度

大部分家人

杂然相许。杂曰:“投诸渤海之尾，支持移山，并主动献计献策隐土之北。

支持移山，并主动献计献策，解决移山中存在的问题

愚公妻子

其妻献疑曰:“以君之力，曾不能对移山存有疑虑，担心愚公损魁父之丘，如太行、王屋何?且，的力量和无处放置土石焉置土石?”

对移山存有疑虑，担心愚公的力量和无处放置土石

邻人之孀妻弱子

邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，不顾力量弱小，支持移山跳往助之

不过力量弱小，支持移山

智叟

河曲智叟笑而止之曰:“甚矣，汝轻视、嘲讽愚公，认为移山之不惠!以残年余力，曾不能毁山。是愚蠢的行为，根本不可能之一毛，其如土石何?”

轻视、嘲讽愚公，认为移山是愚蠢的行为，根本不可能成功

操蛇之神

操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝

对愚公的决心和勇气感到畏惧

天帝

帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，被愚公移山的行动及其精神一厝朔东，一厝雍南

对愚公移山的行动及其精神感动

支持愚公移山的有：愚公家人、邻人之孀妻弱子、天帝

反对、害怕愚公移山的有：智叟、操蛇之神

【设计意图】通过研讨文中众人对愚公移山一事的不同举动和态度，进而引导学生更好地把握文中主要内容，探究愚公的形象。

2、组织学生进行辩论：

（1）有感情朗读

（2）学生辩论

愚公愚吗？智叟智吗？

看图辩论。

问题：智叟和愚公两人进行辩论：山该移还是不该移。

提示：摆明观点，说出理由（结合文本，合理想象）

学生现场：???

学生很快形成两派，不该移的理由主要是想象：增加子孙的负担，破坏生态环境，给山上其他人带来麻烦……该移的理由主要是结合文本：出行不便，培养坚持品质……

拓展延伸：

通过愚公和智叟对移山的态度的对比，愚公妻子和智叟对于愚公移山的态度和语气的对比，众人和智叟对于愚公移山态度和做法的对比，

告诉我们愚公是一个志向远大、不畏艰难、造福后人的人；智叟是一个目光短浅、知难而退、自以为是的人。通过对比和衬托，突出了愚公形象的高大和精神的伟大。

四、联系实际，总结升华：

哪些人有愚公移山的精神？我们今天要不要发扬愚公这种精神呢?从中我们又获得什么启示呢？

（1）有志者事竟成

（2）做事要有恒心和毅力，不畏艰难险阻

（3）做事要善于利用集体的力量

（4）要用发展的眼光看问题

【设计意图】让学生明白《愚公移山》的寓意随着时代的发展是不唯一的。它会给让我们获得不同的人生启迪。

课堂总结：

敢教日月换新天”这样的勇气非常人所有，但我们人活着，还是要有梦想，有追求。

我们干任何一件事情，尤其是一些伟大的长远的事业，都不可能得到一致的支持，可能会遇到怀疑（妻子）、讥讽甚至阻挠（智叟），也许还会有人告状（山神），但只要横下心来干下去，宇