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粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册《辨别方向》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是新教材粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置和方向》中的第二课《辨别方向》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思这几个方面展开我的说课。

教材分析

教材地位和作用

本单元围绕“位置和方向”展开，《辨别方向》是其中的重要一课。在此之前，学生在第一课《描述位置》中，已经对位置有了初步的认识，学习了用前后、左右、上下等方位词描述物体的位置，这为学习辨别方向奠定了基础。而本节课所学习的辨别东、南、西、北四个方向，将进一步拓展学生对空间的认知，是后续学习更复杂方向知识以及进行地理学习的基石。同时，这一内容与学生的日常生活紧密相连，能够帮助学生更好地适应生活、解决生活中的实际问题，感受科学知识在生活中的广泛应用。

从教材编排体系来看，它符合一年级学生从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的认知特点。通过创设丰富的生活情境，引导学生在观察、实践、体验中学习辨别方向，将抽象的方向知识直观化、具体化，便于学生理解和掌握。

教材内容分析

教材首先通过展示太阳升起和落下的图片，直观地引入东方和西方的概念，让学生明确太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方。这是学生日常生活中能够直接观察到的自然现象，以此为切入点，容易激发学生的学习兴趣和共鸣。

接着，教材介绍了利用指南针辨别方向的方法，并配有相关图片。指南针作为一种重要的辨别方向工具，在生活和科学研究中都有广泛应用。通过学习指南针的使用，学生能够掌握一种准确辨别方向的方法，拓宽辨别方向的途径。

此外，教材还引导学生思考在没有指南针的情况下，如何通过其他自然现象，如观察树木的枝叶、北极星等来辨别方向，丰富了学生辨别方向的知识和技能，培养学生的观察力和思考能力。同时，教材编排了实践活动，让学生在校园场景中运用所学知识辨别方向，将理论与实践相结合，加深对方向的理解和应用能力。

学情分析

一年级的学生正处于对世界充满好奇、活泼好动的阶段，他们的思维以直观形象为主，对周围世界的认知主要依赖于观察和体验。在日常生活中，学生已经对方向有了一些模糊的感知，比如知道太阳从一边升起，从另一边落下，但对于东、南、西、北四个方向的准确概念和辨别方法，还缺乏系统的认识。他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢参与有趣的活动，这为我们开展教学活动提供了有利条件。然而，由于年龄小，他们的注意力难以长时间集中，抽象思维能力较弱，对于较为抽象的方向概念和相对性的理解可能存在一定困难。因此，在教学过程中，需要采用生动有趣、直观形象的教学方法，通过创设丰富的生活情境和实践活动，引导学生积极参与，让他们在轻松愉快的氛围中学习辨别方向的知识和技能。

教学目标

知识与技能目标

学生能够准确认识东、南、西、北四个方向，理解并记住太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方。

能够熟练运用所学方法，在实际场景中正确辨别东、南、西、北四个方向，包括在教室、校园以及日常生活环境中。

了解指南针的构造和使用方法，学会使用指南针辨别方向，并能说出指南针指针所指方向与实际方向的对应关系。

过程与方法目标

通过观察太阳升起和落下的现象、观察教材图片、观察教师演示等活动，培养学生的观察能力，让学生学会从观察中获取信息。

组织学生进行小组讨论、交流，分享自己对方向的认识和辨别方法，培养学生的合作交流能力和语言表达能力，学会倾听他人意见，拓展思维。

设计实践活动，如在校园中辨别方向、模拟迷路场景寻找方向等，让学生在实际操作中运用所学知识，提高学生的实践能力和解决问题的能力，培养学生的空间观念和方位感。

引导学生思考除了教材中介绍的方法外，还有哪些方法可以辨别方向，培养学生的创新思维和探索精神。

情感态度与价值观目标

激发学生对科学探究的浓厚兴趣，让学生感受到科学知识就在身边，生活中处处有科学，培养学生热爱科学、乐于探索的科学态度。

通过小组合作活动，培养学生的团队合作意识和协作精神，让学生学会与他人合作完成任务，体验合作的乐趣和成功的喜悦。

在学习辨别方向的过程中，培养学生的生活自理能力和安全意识，让学生明白在生活中辨别方向的重要性，如在户外迷路时能够运用所学知识找到正确的方向。

教学重难点

教学重点

重点让学生清晰、准确地认识东、南、西、北四个方向，掌握这四个方向的基本概念和特征。

熟练掌握利用太阳辨别方向的方法，即早晨太阳升起的方向是东方，傍晚太阳落下的方向是西方，并能根据东方和西方确定南方和北方。

学会使用指南针辨别方向，了解指南针的工作原理和使用方法，能够准确根据指南针的指针指示确定方向。

教学难点

帮助学生理解方向的相对性，即物体的方向会随着观测者位置的变化而变化。例如，当学生面向东