初中科学“疑难问题解决”初中科学物理.pptx

聚焦关键问题探讨处理策略

——初中科学“物理、地理部分”;物理部分;怎样帮助学生认识常见力及其特点

怎样帮助学生了解运动和力关系

怎样帮助学生建构功和功率概念

怎样帮助学生认识电与磁相互作用及其规律

怎样帮助学生了解能量含义

怎样引导学生利用试验方法探索科学规律

怎样引导学生应用模型方法解释现象和处理问题

怎样帮助学生利用类比法建构科学概念

怎样帮助学生有效地开展科学探究活动

怎样在科学探究中培养学生分析与论证能力;力存在

重力

牛顿第一定律

杠杆

机械能

能量转化量度

功率

光折射

平面镜成像

探究凸透镜成像规律

电压测量

电流与电压、电阻关系

电生磁

磁生电;理清知识结构

创设适当情境

把握概念本质

演绎形成过程

走进科学方法;1.理清知识结构;例1：力;例2：运动和力关系;谈情说爱要讲气氛

上课也像谈恋爱

……;教材：①探究“重力大小相关原因”

②旁白

思索：怎样让学生了解G与纬度和高度相关？

尝试：①创设情境：在伦敦、里约举起等质量杠铃

②补充材料：;教材：

;尝试改进：;根系发达了

枝叶定会繁茂

;例5：压强与压力作用效果是一回事吗？;（?镇江）在探究“压力作用效果与哪些原因相关”试验中，小明和小华利用所提供器材（小桌、海棉、砝码、木板）设计了图（a）、（b）两个试验，经过观察图（a）、（b）后得出“压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越显著”结论．今后小华把小桌挪放到一块木板上，发觉小桌对木板压力效果不够显著，如图（c）所表示．经过对图（a）、（c）比较又得出“压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越不显著”结论．

请你依据已学过压强知识分析：

（1）小明和小华是依据来比较压力作用效果．

（2）造成前后两个结论不一致原因是．

（3）设图（b）中小桌对海棉压强是Pb，图（c）中小桌对木板压强是Pc，则PbPc（小于/等于/大于）．

（4）比较图（b）和图（c）可知，依据压力作用效果比较压强大小需要满足条件是：．;定义：在力作用下能够绕着固定点转动硬棒。

思索1：一定是点吗？点是不变吗？;定义：在力作用下能够绕着固定点转动硬棒。

思索3：一定是硬吗？;思索4：怎样得出“力臂”概念？

尝试：从力作用效果角度，经过试验抽象出力臂。;教材：现象→比较共同点→功

遗憾：没能表示能量转化多少

思索1：为何要引入“功”？

1829年，法国数学家、工程学家、科学家古斯塔夫·科里奥利发表《机器功效计算》，提出了功概念，将力在一段距离内对物体效果称为“功”。

尝试：功概念起源→W=FS

①图片展示，归纳目标。纽卡门蒸汽机提水;瓦特双动式蒸汽机从矿井中提煤;富尔敦制造第一艘汽船;史蒂芬孙父子制造蒸汽机车；竖直提物、水平推物。

②问题1：怎样比较蒸汽机工作时“干活”多少？

③问题2：衡量蒸汽机干活多少原因？

④问题3：能否使用简明词汇来表示机器干活多少？

⑤问题4：W=FS，早期科学家为何用乘积，而不用其它方法？

⑥问题5：功单位是什么？还在什么地方见过？

……;思索2：人对提包做功了吗？

解释：

（1）以电梯为参考物，电梯里人对包不做功。

（2）以地面为参考物，电梯里人对包是做功。

电梯对人做功为W=(G人+G包)h=G人h+G包h

人重力势能增加量为△E人=G人h

提包重力势能增加量为△E包=G包h

∴W=△E人+△E包

在这个过程中，人并没有消耗能量。;让知识形成也经历十月怀胎吧！

谨防概念、技术“早产”。;教材假设：浮力大小跟物体排开液体多少相关

讨论验证：F浮=G排液=ρ液gV排液

问题：“多少”所指不清，F浮与G排液关联度低

尝试：①猜测：F浮~ρ液、V物浸相关（验证）

②转化：F浮~ρ液、V排液相关

③转化：F浮~m排液相关

④转化：F浮~G排液相关

④验证：;教材：游泳胸闷→压强计→探究水内部压强特点

思索：能否变介绍压强计为设计

尝试：

①类推：液体内部也存在压强，随深度增加而增大

②问题：怎样展现液体内部压强？

③……;教材：探究活动→课后练习→删除

思索：怎样让学生了解其结构？怎样发挥价值？

尝试：

①制作黑箱;③试验查阅;（台州33）小明在观赏圣诞树上小彩灯时发觉，各小彩灯连接方式为串联，当其中一只灯丝熔断，其它彩灯却仍能发光，如图甲，这是为何呢？他仔细观察灯泡结构如图乙，查阅得知细金属丝表面涂有绝缘物质；取一只完好