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七年级语文课上教案

在实际教学活动中，教案起着特别重要的作用。编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，下面是为大家整理的关于七班级语文课上教案，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

七班级语文课上教案1

教学目标

1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》

2、能了解元散曲中小令的特点

3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情

4、初步具有制造实力

5、培育学生酷爱家乡，酷爱祖国的感情

教学难点

理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情

教学方法：诵读与探究相结合

教学过程

一、导入新课：

中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神珍宝，今日，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》

二、简介：

马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家有“曲状元”之称他的散曲描写景物意境美丽，语言凝炼，流畅自然马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而始终未能得志他几乎一生都过着漂泊无定的生活他也因之而郁郁不志，窘况潦倒一生于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”

三、介绍“曲”这种文体：

在中国古代文学长廊中，宋以前始终以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲散曲没有动作、说白，包括散套和小令马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。

四、整体感知，把握大意：

古人说，书读百遍，其义自见;现在有专家说，读书是与作家对话总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心

下面请大家听一遍朗读，划出节奏

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马夕阳/西下，断肠人/在/天际

老师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家宠爱吗?我们感受一下(朗读)前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一挥而就、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感试一试最终一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇试一试再一起把整首小令朗读一遍这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美

五、合作探究，感受意境美及思想感情

1、这首诗歌体现了怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来?

点拨：表现了难过欲绝的感情，这可以从“断肠人在天际”看出因为思念家乡因而难过欲绝

2、因为远在天际，所以才会难过欲绝，愁思万千，肝肠寸断，哪些景物可以帮助表现的难过之情呢?

点拨：通过九种景物，表现了的难过之情景物是枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马、夕阳

3、能否把它组成一个场景?

点拨：枯藤缠围着老树，黄昏时分，上面栖息了晚归的乌鸦一座小桥横卧潺潺流水之上，波光里映出几户人家的房子荒芜的古道上，西风飒飒，一匹瘦马踽踽独行那肝肠寸断的游子，远在天际遥望着家乡。

4、为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢?

点拨：西风吹在人身上有点发冷，确定会令人心情不开心，而这时心情极度伤感，用这种景物就能很好地衬托出此时的心情，清风给人的感觉是一种舒适的感觉，和此时的心情明显不相吻合

5、我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢?谁来回答?

点拨：协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天际，对家乡的思念之情难以自禁别人有家，尽享温馨，而自己却有家不行归那种难过欲绝之情也就不言自明白这里又接受了反衬的手法

老师小结：把我们平常习以为常的景物都寄予了浓浓的情感，可见“笔端无意，人寄悲欢”世上景物千千万万，但诗人选景确定要选取那些适合所要抒发思想情感的景物

有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事”今日我们共同观赏学习了这两首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里，“读天下美文，做少年雅士”好不好?我更希望大家能够反复涵咏诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它溶入我们的生命和灵魂使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增加几多漂亮飘逸

六、课外延长：(关于思乡主题的诗句举例)

床头明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思家乡——李白《静夜诗》

仍怜