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研究报告

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探究小学生数学思维培养的问题解决教学模式研究与实践

一、研究背景与意义

1.1研究背景

(1)随着我国社会经济的快速发展，对人才的需求日益多元化，创新能力成为衡量个人综合素质的重要标准。数学作为基础学科，在培养创新能力方面具有不可替代的作用。然而，当前我国小学生的数学思维培养存在诸多问题，如重知识传授轻能力培养、重记忆轻思考等，导致学生在面对实际问题时缺乏创新意识和解决问题的能力。因此，探究有效的数学思维培养模式，对于提高我国小学生综合素质具有重要意义。

(2)传统的数学教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授和学生的被动接受，忽视学生的主体地位和个性化需求。这种教学模式不利于培养学生的数学思维能力和创新意识。近年来，问题解决教学模式逐渐受到关注，该模式强调学生在解决问题的过程中主动探索、合作学习，有利于培养学生的批判性思维和创新能力。将问题解决教学模式应用于小学生数学思维培养，有助于改变传统的教学模式，提高教学质量。

(3)目前，关于小学生数学思维培养的研究主要集中在理论探讨和实验研究阶段，缺乏系统性的实践探索。在我国，针对小学生数学思维培养的教学模式研究尚处于起步阶段，尚未形成一套成熟的理论体系。因此，开展小学生数学思维培养问题解决教学模式的研究与实践，对于丰富和发展我国数学教育理论，推动数学教学改革具有重要意义。同时，通过实践探索，可以为一线教师提供可借鉴的教学模式和策略，提高小学数学教学质量。

1.2研究意义

(1)本研究的开展对于提升我国小学生的数学思维能力和创新意识具有深远的意义。通过探究有效的数学思维培养模式，有助于学生在面对复杂问题时能够灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。这不仅有助于学生适应未来社会的需求，还能够培养他们的批判性思维、逻辑推理能力和创造性思维，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

(2)从教育改革的角度来看，本研究有助于推动小学数学教学模式的创新。通过将问题解决教学模式应用于数学教学实践，可以改变传统教学中以教师为中心、学生被动学习的状况，激发学生的学习兴趣和主动性。这不仅能够提高数学教学质量，还能够培养学生的自主学习能力和终身学习能力，为我国教育事业的持续发展贡献力量。

(3)此外，本研究对于丰富和完善数学教育理论体系也具有重要意义。通过对小学生数学思维培养问题的深入研究，可以揭示数学思维培养的内在规律，为构建科学合理的数学思维培养体系提供理论依据。同时，本研究的结果可以为国内外学者提供有益的参考，促进数学教育领域的学术交流和共同进步。

1.3国内外研究现状

(1)国外关于小学生数学思维培养的研究较为丰富，主要集中在认知心理学、教育心理学和教育技术学等领域。研究者们通过实验、观察和调查等方法，探讨了数学思维培养的心理学机制、教学策略和评价方法。例如，美国心理学家布鲁姆提出的目标认知理论，强调通过设定明确的学习目标来促进学生的认知发展。此外，国外学者还关注了信息技术在数学思维培养中的应用，如计算机辅助教学、在线学习等，以提升学生的数学思维能力。

(2)国内关于小学生数学思维培养的研究起步较晚，但近年来发展迅速。研究者们从数学教育理论、课程与教学论、心理学等多个角度出发，对数学思维培养进行了广泛的研究。国内研究重点关注数学思维培养的目标、内容、方法和评价等方面。例如，有学者提出了基于问题解决能力的数学思维培养模式，强调通过设计具有挑战性的问题来激发学生的思维潜能。同时，也有学者关注了数学思维培养与学科核心素养的关系，旨在培养学生的综合素养。

(3)国内外研究在数学思维培养方面取得了一定的成果，但仍然存在一些不足。首先，对于数学思维培养的内涵和特征研究还不够深入，需要进一步明确数学思维的本质。其次，数学思维培养的教学模式和策略研究相对薄弱，需要结合我国教育实际，探索更加有效的方法。此外，数学思维培养的评价体系尚不完善，需要建立科学合理的评价标准，以全面评估学生的数学思维发展水平。

二、小学生数学思维培养的理论基础

2.1数学思维的概念

(1)数学思维是人们在数学活动中所形成的一种思维方式，它是一种逻辑严谨、推理严密、抽象概括的能力。数学思维不仅包括对数学知识的理解和掌握，更重要的是对数学概念、原理和方法的应用。这种思维方式强调在解决数学问题时，能够运用抽象思维、逻辑推理、空间想象和数学建模等能力，从而形成对数学问题的深刻洞察和有效解决。

(2)数学思维具有以下几个特点：首先，它是一种抽象思维，通过对具体事物的抽象，形成数学概念和原理；其次，它是一种逻辑思维，强调推理过程的严谨性和结论的确定性；再次，它是一种创造性思维，鼓励学生在解决问题的过程中不断尝试新的方法，寻求最优解；最后，它是一种批判性思维，要求学生对所学知识进行质疑和反思，以提