情景教学法 初中 英语.docx

研究报告

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情景教学法初中英语

一、情景教学法概述

1.情景教学法的定义

情景教学法是一种以情境为载体，通过模拟真实生活场景，引导学生主动参与、体验和运用语言的教学方法。它强调在特定的情境中，让学生在自然、真实的语境中学习语言，从而提高学生的语言实际运用能力。在情景教学法中，教师不再是单纯的知识传授者，而是情境的创设者和引导者，通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新精神。

情景教学法强调情境的真实性和趣味性，它要求教师根据教学内容和学生的实际情况，精心设计符合学生认知水平的情境。这些情境可以是日常生活中的场景，也可以是历史、文化、科技等领域的主题。通过情境的创设，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，将抽象的语言知识转化为具体的、可感知的经验，从而加深对知识的理解和记忆。

在情景教学法中，教师需要运用多种教学手段和策略，如角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等，引导学生积极参与到教学活动中。这些活动不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养他们的团队合作精神、批判性思维和创造力。同时，情景教学法还强调学生的主体地位，鼓励学生主动探索、发现和解决问题，从而实现知识的内化和迁移。总之，情景教学法是一种以学生为中心，注重语言实际运用能力培养的教学模式，对于提高初中英语教学质量具有重要意义。

2.情景教学法的发展历程

(1)情景教学法的发展可以追溯到20世纪初，当时的语言学家们开始关注语言学习与实际生活情境的关系。这一时期，以帕尔默（DwightW.Palmer）为代表的学者们提出了情景教学法的基本理念，强调通过创设真实的语言环境来提高学习效果。

(2)20世纪50年代至60年代，情景教学法得到了进一步的发展和完善。美国心理学家布鲁姆（Bloom）的掌握学习理论和罗杰斯（CarlRogers）的人本主义教育思想为情景教学法提供了理论支持。这一时期，情景教学法在英语教学中得到了广泛应用，并逐渐形成了较为成熟的教学模式。

(3)进入21世纪，随着教育技术的飞速发展，情景教学法得到了新的突破。多媒体、网络等技术的运用使得情景教学更加丰富多样，教师可以更加灵活地创设符合学生需求的情境。同时，情景教学法与其他教学方法的融合，如任务型教学法、合作学习法等，进一步丰富了其内涵，使其在英语教学中发挥着越来越重要的作用。

3.情景教学法的特点

(1)情景教学法以情境为核心，强调在真实、具体的语境中开展教学活动。通过模拟生活场景，让学生在情境中感受、体验和运用语言，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实际运用能力。

(2)情景教学法注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和自主学习。在教学过程中，教师扮演着引导者和辅助者的角色，为学生提供丰富的学习资源和多元化的学习途径，帮助他们构建知识体系，培养创新精神和实践能力。

(3)情景教学法注重教学内容的综合性，强调知识、技能、情感态度和价值观的全面培养。通过情境创设，将听、说、读、写等语言技能有机融合，帮助学生形成良好的学习习惯，提高综合素质。同时，情境教学法还关注学生的个性差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。

二、情景教学法在初中英语教学中的应用原则

1.真实性和趣味性原则

(1)真实性原则是情景教学法中至关重要的一个方面。它要求教师在创设情境时，尽量贴近学生的实际生活，使情境具有真实感，让学生能够在熟悉的场景中自然地运用语言。真实情境的创设有助于学生将所学知识迁移到实际生活中，提高语言的实际应用能力。

(2)趣味性原则则强调在教学过程中，教师应运用各种教学手段和策略，使教学活动充满趣味，激发学生的学习兴趣。趣味性的教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效率。教师可以通过游戏、角色扮演、竞赛等形式，使学生在参与中体验到学习的乐趣。

(3)真实性和趣味性原则相互关联，相辅相成。真实情境的创设为教学提供了基础，而趣味性则能够增强学生的学习动力。在实际教学中，教师需要巧妙地将真实性和趣味性相结合，既保证情境的真实性，又注重教学活动的趣味性，从而实现最佳的教学效果。这种原则的应用有助于培养学生的自主学习能力，提高他们的综合素质。

2.情境创设与语言运用相结合原则

(1)情境创设与语言运用相结合的原则是情景教学法中的核心要素之一。这一原则强调在教学过程中，教师应将情境创设与语言的实际运用紧密融合，使学生能够在特定的情境中自然而然地运用所学语言。通过创设与教学内容相匹配的情境，学生能够在真实语境中感受语言，从而提高语言理解和表达的能力。

(2)在实施这一原则时，教师需要根据教学目标和学生实际情况，设计具有启发性和互动性的教学活动。这些活动应鼓励学生积极参与，通过观察、思考、讨论和表达等方式，将语言学习