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是否人人都具有创造性思维呢？

一个圆，你会把它想象成什么？数学家：这是正负数的分界点；饥饿的人：充其量是一只喷香的大饼。天文学家：这是新发现的天体的运行轨道；艺术家：这正是世界上最完美的图形从不同的角度可得到不同的答案。

01反思：中国为什么没有诺贝尔奖获得者？02根源在哪里？

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力！

小学生的

创造力第八章

1定义：根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的能力。产品：新观念，新设想，新理论，新技术，新工艺，新产品。定义根据产品判别，标准有三：产品是否新颖；是否独特；是否有社会或个人价值。一、创造力的概念

创造性想象想象可分为创造性想象和再造性想象01创造性思维02二、创造力的两个主要成分

创造性思维由发散思维和集中思维共同组成。01发散思维是创造性思维的中心环节，它丰富了思考的过程，使思维更加灵活、流畅，为思考的结果赋予独特、创新的色彩。（求异与创新）03集中思维是创造性思维的“起点”和“终点”，没有集中思维，就无法明确需要思考的主题而导致思维的头绪杂乱无章，更不能面对诸多可能的答案进行去粗取精、去伪存真而最终得出一个最佳的结论。（求同）02

流畅性：点子多多变通性：从多个角度思考问题独特性：跳出常规，挑战规则发散思维的特征1创造力的特征敏感性流畅性灵活性独创性再定义性洞察性2

思维的流畅性举例AB尽可能多地列举报纸的用途。说出一切有关“海”字的词组。

海洋海潮海鸥海岸海峡海底捞针1海关2海军3海报4海誓山盟海枯石烂5海王星6上海7海涵海量8海阔天空9

思维的变通性举例：野人过河一个古老的数学问题，野人过河问题：话说左岸上有3个野人和3个传教士都要到河对岸——右岸去，只有一条船可以完成任务，并且每次只能渡两个人过河，船上和两岸的传教士人数都不能少于（但可以等于）野人数，因为如果船上和两岸的野人数多过传教士，野人会吃掉传教士。问：传教士该如何顺利过河？0102

有高度的自觉性和独立性；1有旺盛的求知欲和强烈的好奇心；2知识面广，善于观察；3工作中讲求条理性、准确性与严格性；4有丰富的想像力，敏锐直觉、喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣；5富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；6意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题之中。7富有创造性的人的人格特征：

创造力与智力的关系创造力不同于智力。创造力包含了许多非智力因素，如个性、独立性等。0102智商高的人创造力不一定强。03创造力强的人智商一定高。

高智力是高创造力的必要条件，但不是充分条件。

创造力的组成及相互关系（P190）发散思维的概念及三个特征（P196）小学是儿童创造力发展的新阶段（P202）小学生创造力发展的动态过程（P203）小学生创造力的培养培养小学生创造力的教学技巧（P207）培养小学生创造力的基本要求（P209）三、创造力的信息加工结构

国外创造力问题专家认为，如下一些心理枷锁妨碍着一个人创造力的发挥：①认为只有一个正确答案；②认为我们要有逻辑性；③认为要遵守规则；④需要实事求是；⑤认为游玩是无意义的；⑥认为这不是我的专业领域；⑦要求避免模棱两可；⑧要求不要太愚蠢；⑨认为犯错就是坏事；⑩认为“我没有创造力”。在当代中国青少年教育中，以上的枷锁主要而突出地表现为教师的“语言杀手”——“你怎么这么笨！”怀疑学生的智力既是不道德的，也是不负责任的。更重要的是，它压抑了学生的创造力，老师一句漫不经心的训斥，有可能永远关闭学生的创造力大门。

冒适度的风险和自由选择是创造力发挥的前提。“没有把握的事你不要做。”“你太幼稚了！”也许不是学生幼稚，只是他提供了你未曾想到的视角。“要实际点！”梦想是青少年的一大特征，也是创造力赖以生长发育的温床。教师不能以成人的尺子去衡量青少年心目中的“现实”。“跟你简直说不通。”可能是由于交流风格不“匹配”。能否换一种方式或者佐以手势、文字改善沟通效果？“把它写出来。”人的学习风格有差异，有人喜欢视觉学习法，有人喜欢听觉学习法，有人习惯动觉学习法。削足适履只会妨碍他们的创造性发展。

这是一种态度蛮横、思想懒惰的姿态。靠权威来压制学生是一种杀鸡取卵的行为，同时也会降低教师的可信度，因为学生不会接受只讲权威不讲道理的师长。“因为我说过这件事，所以你必须这样做。”01将表面上不相关的事物联系起来，是创造性思维的特征，是“水平思维”的一种表现。水平思维是全球创新首席科学家爱德华.德.波诺提出的创造性思维方法，指横跨多个学科或领域的思维。“这不是标准答案。”认为只有一个正确答案是妨碍创造力的心理枷锁。教师应鼓励学生多项选择，以“合理性”而不是“标准性”为原则来判断学生