七年级语文教案 7最后一课教案.docVIP

七年级语文教案7最终一课教案

第7课《最终一课》教案

教学目标

1、介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

4、分析韩麦尔先生形象。

5、分析环境描写的作用。

6、利用小说对不家务事进行爱国主义教化。

教学重点

1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的剧烈的爱国主义精神。

教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

第一课时

一、教学过程

1、导入新课

今日，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最终一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭遇凌辱，一个无忧无虑的天真调皮的孩子，一个执教四十年的一般老师，又将是怎样的一种表现呢？

2、简介课文背景

1870年7月爆发的普法斗争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场斗争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法斗争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤心情和爱国精神。

3、依据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）

明确：

小说以小弗郎士的心理活动为线索，奇妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

第一个阶段（开头——小院子里1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对四周事物的视察和感受。

其次个阶段（平常日子——他那副大眼镜7—10）开端。通过小弗郎士的视察，写出上课之前教室里的情景。——课前

第三个阶段（我望见这些情形——遗忘不了11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最终一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

第四个阶段（突然教学的钟声——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

（1）分析第一阶段。——无趣、怕提问

*“我想就别上学了”的真正缘由是什么？

明确：怕提问。

*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法好玩多了”说明白什么？

明确：指“画眉在树林……正在操练”。无趣。

*“又出了什么事啦？”设置悬念，

*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

明确：奇妙地点明白故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格

发展埋下了伏笔。

（2）分析其次阶段。——怀疑、惊诧

今日的情形和平常有什么区分？说明白什么？

平常上课最终一课

气氛“学校起先上课的时候，总有一阵热闹，就是在街上也能听到。”“一切都安宁静静的，整个教室都有一种不平常的肃穆氛。”

学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”

课堂里还坐着很多本村的人。

老师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，lsquo;静一点，静一点……rsquo;”

“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”

督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

今日迟到，先生却很温柔地叫小弗郎士“快坐好”。

极端安静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温柔地等着他来上课，穿着督学来校视察或发奖的日子才穿的服饰；最令小弗郎士惊讶的是课堂里还坐着很多本村的人。烘托出最终一课肃穆、庄重、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

（3）分析第三阶段。——难过、后悔

在最终一课上，小弗郎士的思想感情与平常有哪些不同？结合课后练习二找

出有关语句。

*我的最终一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

*课后练习二：

1、说明小弗郎士朴实的爱国主义情感被唤起，起先相识到学习祖国语言的重要性。

2、表明小弗郎士增加了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的剧烈愿望和巨大动力。

4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、宏大。

（5）小结：

作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变更的波澜起伏，从无趣、贪玩——怀疑、惊诧——难过、后悔——悲愤、懂事，充溢爱国主义思想感情。这一感情变更，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真实感人。