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学科软件在初中英语教学中的创新应用实践

摘要：本文以学科软件在初中英语教学中的创新应用为讨论方向，针对传统教学软件在授课环节中的容错性不理想及软件自身抽象性等问题，提出学科软件在初中英语教学中的创新应用。基于学科软件构建现代化初中英语教学课堂，改善传统时空因素限制造成学生英语思维发展停滞不前及重点难点理解抽象等问题的同时，培养学生的核心素养。

关键词：学科软件；英语教学；初中英语；创新应用

一、学科软件在初中英语教学中的应用价值

英语文化背景与我国文化背景存在差异，传统教学中，教师为了更有效地教授学生英语词汇、语法等基础知识，往往采取灌输式的教学方法，虽然可以起到一定的帮助但效果并不理想。此外，许多知识存在一定的抽象性，学生在学习时无法有效掌握和理解，这一现象严重了打击了学生的积极性。针对这一情况，教师应积极应用学科软件辅导教学，学科软件可以有效地改善传统教学中存在的不足，将抽象转为具体，有利于学生直观理解，培养学生的英语思维能力，为其日后可以更加深入地学习英语奠定良好的基础。

二、学科软件在初中英语教学中的创新应用研究

1.依托Boxfish软件构建新型英语课堂

初中生在学习英语的过程中，因英语学科自身抽象性及逻辑性造成理解瓶颈桎梏的问题常常出现。因此，提高学生对英语知识的理解能力与调动学生英语学习主观能动性成为广大英语教师亟待解决的重要课题[1]。Boxfish软件是我国新型教学软件，通过Boxfish软件与英语教学内容相整合，依托可视化内容直观描绘英语教学。同时，Boxfish软件具有高度包容性，通过把握课程教学重点，在符合学生认知及学习能力的基础上优化课程内容与重组教材教学。以“Where’sthepostoffice”一课为例。将Boxfish软件与教学内容相整合，通过仿真模拟与构建模型为学生构建可视化、数字化学校地图，同时在“地图”中布置相应任务，引导学生基于模拟情境展开对话。

“Where’sthelibrary？”

“Turnleft，It’snearthepark.”

...

通过Boxfish軟件构建虚拟情境，引导学生跳出课本固定范畴，基于教学主旨进行阅读，对提高学生的英语表达能力及促进学生全面发展具有现实意义。

2.基于配音软件构建初中英语听说课堂

听说是初中英语教学中的重要组成部分，在实际教学中，学生听说能力较为薄弱，在运用英语交流时，如语言中存在复杂内容会导致学生无法理解。严格意义上说，我国初中英语教学发展至今主要以升学考试为核心，这一现象导致英语教学重点多集中于英语答卷等软件，鲜有论及英语听说软件的研究。英语听说是支撑学生学习及理解英语的重要因素，学生听说能力的提高有利于其英语理解能力的提高，对培养学生的核心素养具有实质意义。英语配音软件可以将英语学习转化为形象、生动的语境学习，通过音乐、电影、动画构建教学情境，结合课程教学重点搭配相关英语语境，引导学生在相应情境下提高学习自主性和积极性。同时，教师也可以根据电影原音或相关歌词，通过播放配音引导学生记录，继而组织学生现场表演。如通过英文歌曲TenLittleIndianBoys开展听力教学。歌词内容为：Onelittle，twolittle，threelittleIndians.Fourlittle，fivelittle，sixlittleIndians.Sevenlittle，eightlittle，ninelittleIndians.TenlittleIndianboys.Tenlittle，ninelittle，eightlittleIndians.Sevenlittle，sixlittle，fivelittleIndians.Fourlittle，threelittle，twolittleIndians.OnelittleIndianboy.在组织学生学习后，教师可开展歌词接力比赛，这样的教学方式对改善课堂教学环境及提高学生英语听说能力具有实质价值。

3.巧用翻转课堂构建互动教学

为了满足学生的学习需求，教师应打破传统教学理念，全面开展翻转课堂实施英语教学，发挥学生主体性，激发学生阅读兴趣。教师可以利用播放视频的方式将抽象的英语知识变得具体化，便于学生直观理解，学生通过观看视频能够激发其求知欲，使其能够积极参与阅读教学。此外，英语教师可通过翻转课堂开展课前预习活动，有利于帮助学生深入理解教学内容，同时缓解教师的授课压力[2]。教师在应用翻转课堂开展教学的过程中，应加强对微课资源的利用，通过丰富的教学资源，调动学生的积极性，加深学生对所学内容的记忆，进而使其深刻理解教学内容。例如，教师在进行“Colours”阅读教学时，就可以利用翻转课堂的微视频加强