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红色的画教学反思案例（30篇）

红色的画教学反思案例（通用30篇）

红色的画教学反思案例篇1

这一课教学意图是通过联系生活实际认识三原色，知道红色的画是以红色为主的画，能够以红色为主创作一幅画，使学生体会到红色的魅力，并且提高学生对色彩美的感受能力。感受红色给我们带来的热烈的、喜庆的、奔放的美感。

我在课堂中先让学生说说红色给你的感觉是什么?结合学生所带的学习用具，将自己的彩笔或油画棒中找出属于红色的笔，找自己身边有关红色的物体等，这样来加深学生对红色进一步的理解。接着打开书欣赏以红色为主的作品，以启发谈话为主，引导学生观察用不同种红色画的画有一种层次的美感。

在学生完成作品时有些学生就显得无法下手，在这时我让不会的那几个同学再欣赏一下画，启发他们绘画的内容既可以选择各种红色的东西，也可以表现喜庆快乐的场面。这样提示下每个同学都有了自己满意的作品。同时使学生感觉到我们的生活离不开色彩，是丰富的色彩使我们的生活变得绚丽多彩。但是还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学学生具有一

定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛。

红色的画教学反思案例篇2

小学三年级语文下册的《翠鸟》是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住一动不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机灵和动作敏捷，以及我在老渔翁的启示下，体会到喜爱翠鸟，应该把它们当作朋友。文章短小精悍，词句优美，是培养学生语文能力的好素材。回顾整堂教学，能做到从以下三点入手：

一、以读为主，品味情感。

以读为主，是新课标倡导的理念。语文教学要想让学生读得真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点词、关键句，读读、议议、品品，让学生在品中感悟，在品中积蓄情感，与作者产生共鸣。我在教学中充分体现了以读为主的训练主线，巧用朗读的形式和语气,充分发挥朗读的作用。在教学翠鸟的外形特点时,我以你们喜欢翠鸟吗?但我听同学们的朗读怎么感觉不到你们对翠鸟的喜爱情感呢?在教学翠鸟等鱼.捕鱼的部分,我以谁有勇气来读读这两段调动起学生读书的积极性.读的过程中以听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快?同学们自己小声练读第二自然段,体会体会清脆.疾飞.一眨眼.轻轻地停.一动不动,看应如何读出变化.我们进行男女生比赛读.最后一自然段的我听你不像老渔翁,像二三十岁的打鱼的人.下面听听别人读读,猜猜这个老渔翁有多大.在一个宽松的环境中点出学生读书的不足,引导学生读中感悟,品味情趣.

二、巧用课件，形象直观

小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我利用课件设计了让学生根据预习所得给翠鸟上色、观看翠鸟捕鱼等教学环节。这样做一是可以检查学生是不是准确地理解了外形及动作描写部分，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象;二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣;三是训练了学生语言表达的能力。

三.读写结合,写出兴趣

模仿是儿童的天性.小学生不尽需要模仿,而且善于模仿.这是因为小学生受知识.经验.情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位.可以说小学生的最初学习是从模仿开始的.中年级学生初学作文更是如此.叶圣陶曾经说过:课文是最好的范文.所以小学生作文可以从模仿起步的.本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个训练最佳结合点,是练习写作的材料.全文围绕鲜艳一词,分别从头部.背部.腹部具体描写.在让学生真正理解这个片段后,我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形,学生在这一环节做得还不错.我还要求学生课后完成介绍自己喜欢的动物的习作.

虽然如此,讲课中依然有不足的地方.那就是陈旧的一问一答太多,应采用问题式探究.问题式探究是创设一种问题情境,引导.鼓励学生去发现.去探究.去解决.我们所说的问题式探究不是教师提问,学生回答,一问一答的问题式教学.应该是教师创设一种和谐.民主.宽松的课堂氛围,学生在反复阅读,尝试,比较,自主的学习过程中发现问题,积极地探究解答疑问,在疑问解决的同时发现新的更深层次的问题的一种反复的思维训练的过程.问题解决不是最终目的,整个探究过程才是核心.让学生自主地发现问题,解决问题,才能真正沉浸在问题情境中,探究学习得到了落实,学生的思维空前活跃,这样的阅读教学学生会提出一个个具有学生味和个性特点的问题,闪烁出具有学生味和个性化体验的精彩回答,问题意识.创新意识得到了培养.

红色的画教学反思案例篇3

首先，简化理论知识