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第一章教学系统设计概论宝鸡文理学院教育系精品课程

宝鸡文理学院教育系主要内容第一节教学系统设计的基本概念1第二节教学系统设计理论的现状与发展2第三节教学系统设计的模式3第四节教学系统设计的学科性质和层次4

宝鸡文理学院教育系第一节教学系统设计的基本概念三二一教学系统设计的含义教学系统设计的系统观教学系统设计的设计观

一、教学系统设计的含义宝鸡文理学院教育系01教学设计是系统计划或规划教学的过程（Gagne,1992）教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术(Merrill,1996)教学设计是一门设计科学(Patten,1989)02

宝鸡文理学院教育系教学系统设计：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”。

宝鸡文理学院教育系对象研究对象是不同层次的学与教的系统。方法应用系统方法研究。目的将学习理论和教学理论等基础理论系统的应用于解决实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。

宝鸡文理学院教育系2、教学系统与环境3、教学系统设计1、教学系统教学系统教学系统特征教学系统基本层次教学系统层次与环境的关系系统方法系统方法采用的步骤

宝鸡文理学院教育系教学系统教学系统基本要素教学媒体教学系统教材教师学生

宝鸡文理学院教育系教学系统特征整体性和相互依存性等级制：系统的相对性自我调节与控制：系统目标控制与环境相互作用：开放的思想平衡：稳定与自我维持：自学系统变化和适应性：个人的发展系统等同终结

宝鸡文理学院教育系教学系统基本层次（由低到高）：机构层次的系统管理层次的系统教学层次的系统学习层次的系统

宝鸡文理学院教育系教学系统与环境教学系统层次与环境机构层次管理层次教学层次学习层次应用系统社会系统以学为中心（learning-centre）以教为中心（Teaching-centre）基本变量目的关键实体基本决策者系统输入系统输出

宝鸡文理学院教育系教学系统设计系统方法：就是运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法。

宝鸡文理学院教育系系统方法采用的步骤（1）系统的阐述所要解决问题的背景、目标、约束条件及假设。（2）搜集与问题有关的事实、资料和数据，分析各种可能性，提出可供选择的方案。（3）比较分析各种方案，设计出最佳方案。（4）具体设计出能体现最优方案的系统。（5）进行方案的实验、评价，分析是否达到预期效果，发现不足及时修改，直到实现理想设计为止。（6）运用、推广。

宝鸡文理学院教育系01发现问题02搜集资料，提出解决问题的方案03选择最佳方案04评价、修改05运用、推广06设计最优系统07

三、教学系统设计的设计观宝鸡文理学院教育系教学系统设计的本质教学系统设计是一种理论性的活动。同时，教学系统设计又是一种创造性活动。理论性是基础，创造性是关键。

宝鸡文理学院教育系国外教学系统设计理论的发展第二节教学系统设计理论的现状与发展国内教学系统设计理论的发展宝鸡文理学院教育系规定性教学系统设计理论条件结果方法DP描述性理论指令性理论IFTHEN

宝鸡文理学院教育系瑞格卢斯等的精细加工理论(ET)2加涅的教学系统设计理论1梅瑞尔的成分显示理论（CDT）3梅瑞尔的ID2和ITT4史密斯和雷根的教学系统设计理论5

宝鸡文理学院教育系加涅的教学系统设计理论学习与记忆的信息加工模式九阶段教学事件学习结果分五类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度12

宝鸡文理学院教育系认为教学必须考虑影响教学的全部因素，即：学习条件（内部和外部条件）。

引起注意；01呈现学习材料；04告诉目标；02提供学习指导；05回忆原先知识；03诱发行为；06提供反馈；07评定行为；08增强记忆促进迁移。09九阶段教学事件：宝鸡文理学院教育系

宝鸡文理学院教育系瑞格卢斯等的精细加工理论(ET)核心思想：认为教学系统设计理论就是“教学科学”。对教学理论进行诸层分类，一步步进行细化：教学理论教学条件教学策略教学结果教学组织策略教学管理策略教学传输策略宏策略微策略细化理论的主要内容：用“一二四七”概括一个目标；两个过程；四个环节；七个策略。

宝鸡文理学院教育系教学理论的变量分为：教学条件、教学策略、教学结果

教学组织策略、教学管理策略、教学传输策略宏策略微策略细化理论（ET）成分显示论（CDT）

宝鸡文理学院教育系细化理论的主要内容：用“一二四七”概括一个目标：按认知学习理论实现对教学内容最合理而有效的组织