七年级下册《爱莲说》教学课件.pptxVIP

七年级下册《爱莲说》教学课件

政治环境北宋时期，文人雅士崇尚自然，追求精神境界的提升。莲花作为一种象征高洁的植物，成为文人墨客喜爱的题材，周敦颐的《爱莲说》正是在这种文化氛围中诞生的。文化氛围哲学思潮理学的发展为文学创作提供了新的思想资源。周敦颐在《爱莲说》中不仅表达了对莲花的喜爱，还通过莲花探讨了人性的本质和道德修养的意义，体现了理学思想与文学创作的结合。北宋中期，社会相对稳定，但官场腐败和土地兼并问题日益严重。周敦颐在《爱莲说》中借莲花表达了对高洁品格的追求，同时也隐含了对当时社会风气的批判。作品创作时代特征

周敦颐生平简介生平经历周敦颐（1017-1073），字茂叔，号濂溪，北宋著名哲学家、文学家。他出生于湖南道州，晚年隐居庐山莲花峰下，建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋明理学的奠基人，被尊为“北宋五子”之一。学术成就周敦颐的哲学思想以“太极图说”为核心，提出了“无极而太极”的宇宙生成论，深刻影响了后世的理学发展。他的主要著作包括《太极图说》《通书》和《爱莲说》，其中《爱莲说》以其简洁优美的语言和深刻的哲理广为流传。为官清廉周敦颐在仕途上以清廉著称，曾任南康郡守，为官期间致力于地方治理和教育事业，深受百姓爱戴。他因不满官场腐败而选择隐居，体现了其高洁的品格。

理学兴起北宋时期，儒家思想在经历了唐代的衰落之后，开始复兴并发展出新的形态，即理学。理学强调“理”是宇宙万物的根本，主张通过格物致知来探究“理”的本质。北宋理学发展背景代表人物除周敦颐外，北宋理学的代表人物还包括张载、程颢、程颐等人。他们分别提出了“气本论”“性即理”等理论，为理学的体系化奠定了基础。社会影响理学的发展对北宋及后世的社会、文化和教育产生了深远影响。它重新确立了儒家思想的主导地位，并为科举考试提供了理论依据，推动了儒家经典的普及和研究。

政治环境北宋时期，文人雅士崇尚自然，追求精神境界的提升。莲花作为一种象征高洁的植物，成为文人墨客喜爱的题材，周敦颐的《爱莲说》正是在这种文化氛围中诞生的。文化氛围哲学思潮理学的发展为文学创作提供了新的思想资源。周敦颐在《爱莲说》中不仅表达了对莲花的喜爱，还通过莲花探讨了人性的本质和道德修养的意义，体现了理学思想与文学创作的结合。北宋中期，社会相对稳定，但官场腐败和土地兼并问题日益严重。周敦颐在《爱莲说》中借莲花表达了对高洁品格的追求，同时也隐含了对当时社会风气的批判。作品创作时代特征

文言生字注音书写重点字词蕃（fán）：多（“可爱者甚蕃”）；濯（zhuó）：洗涤（“濯清涟而不妖”）；亵（xiè）：亲近而不庄重（“可远观而不可亵玩焉”）；鲜（xiǎn）：少（“陶后鲜有闻”）

词类活用名词作动词：“不蔓不枝”（生藤蔓、生枝节）；形容词作动词：“香远益清”（香气远播）。特殊句式省略句：“予独爱莲之出（于）淤泥而不染”。倒装句：“菊之爱，陶后鲜有闻”（宾语前置）

实词解析重点实词如“可爱”“甚蕃”“独爱”“出淤泥而不染”等，需详细解释其含义和用法，结合课文语境分析其表达效果，帮助学生理解作者的情感倾向和文章主旨。虚词解析虚词如“之”“而”“者”“也”等在文言文中的用法多样，需通过例句展示其在不同语境下的功能，如“之”作为助词或代词时的区别，帮助学生掌握虚词的灵活运用。重点实词虚词解析

特殊句式结构归纳判断句式如“莲，花之君子者也”是典型的判断句式，需引导学生掌握“者……也”结构的用法，并通过类似例句进行巩固练习。倒装句式省略句式如“予独爱莲之出淤泥而不染”中的宾语前置现象，需详细讲解倒装句的特点和规律，帮助学生理解文言文的语序特点。文言文中常见的省略现象，如“濯清涟而不妖”中省略了主语，需通过补充完整句子的方式，帮助学生理解省略句的构成和意义。123

全文段落划分依据全文可分为三个主要段落，第一段以“水陆草木之花”为引，引出莲花的独特地位；第二段具体描写莲花的品质，突出其高洁；第三段通过对比菊和牡丹，进一步强调莲花的独特价值。段落结构划分第一段为总起，第二段为分述，第三段为总结，层次分明，逻辑清晰，便于学生理解和记忆。内容层次划分从对莲花的客观描述到对其品质的赞美，再到与其他花卉的对比，情感逐渐升华，最终达到对莲花高尚品格的深刻认同。情感递进划分

菊象征隐逸，代表逃避世俗；而莲象征高洁，代表在世俗中保持独立，两者形成鲜明对比，突出莲花的积极入世态度。莲与其他意象对比菊与莲的对比牡丹象征富贵，代表世俗的荣华；而莲象征清廉，代表超脱世俗的高尚，两者对比凸显莲花的独特价值。牡丹与莲的对比竹象征坚韧，代表不屈不挠；而莲象征纯洁，代表出淤泥而不染，两者虽有相似之处，但莲更强调内在的高洁。竹与莲的对比

文章开头通过“水陆草木之花”引入主题，为后续对莲花的描写和赞美做铺垫，逻辑自然流畅。第二段详细描写莲花的形态和品质，通过“出淤泥