2023年《义务教育数学课程标准(2022年版)》学习心得 .pdfVIP

2023年《义务教育数学课程标准(2022年版)》学习心得--第1页

(义务教育数学课程标准〔2023年版〕)学习心得

(义务教育数学课程标准〔2023年版〕)〔以下简称数学新课标“”〕的

公布说明，数学核心素养正式成为义务教育数学课程的核心。那么，怎

样准确理解和把握数学核心素养、怎样在新课标原教材背景下培养

学生的数学核心素养等，都是亟待解决的问题。

〔一〕数学核心素养的开展历程

2023年，(关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见),

提出研究制定学生开展核心素养体系“”。2023年，马云鹏教授指出，(

义务教育数学课程标准〔2011年版〕)〔以下简称“2011年版数学课标”

〕中提出的10个核心概念，从严格意义上讲，表述为概念“”并不适宜，

它们是思想、方法或者关于数学的整体理解与把握，是学生数学素养

的表现。因此，把这10个核心概念表述为数学核心素养是恰当的。

2023年，公布的(中国学生开展核心素养)明确提出“学生开展核心

素养”是学生在接受相应学段的教育过程中，逐渐形成的适应个人终

身开展和社会开展所需要的必备品行和关键能力。2023年修订完成

的(一般高中数学课程标准〔2023年版〕)〔以下简称“2023版高中数

学课标”〕明确提出了数学学“科核心素养”,包含数学“抽象、逻辑推理、

数学建模、直观想象、数学运算和数据分析”,同时提出将三会“”作为

提升学生数学素养的指导思想。2023年，数学新课标明确指出，数“

学课程要培养的学生核心素养主要包含三个方面，分别是会用数学的

眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的言语

表达现实世界〔即三会‘’〕”。至此，数学核心素养正式

进入义务教育数学课程标准。

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〔二〕数学核心素养的根本内涵

数学核心素养的内涵包含它的构成与主要表现，其构成绩是三“

会”,与核心素养的主要表现是密不可分的。可以说，主要表现是三“会”

的具体化，而三会“”则是主要表现的内在依据。新课标指出，小学、初

中、高中的数学核心素养是一致的，都是三会“”,其主要表现也是一脉

相承的，具有整体性和一致性，但也有一些区别，不同阶段有不同表

现，所以又具有阶段性〔具体可参见表1〕。由此可见，从小学到初

中再到高中，数学核心素养的表现不断抽象和加深：小学阶段更具

体，更侧重意识；初中阶段倾向于一般，更侧重观念、能力；高中阶

段则更为抽象和一般化。譬如，小学阶段数学眼光方面的数感、量感、

符号意识，到初中都合并为抽象能力，到高中则再上升为数学抽象。这

其实表达出了数学核心素养表现的阶段性和进阶性。

具体而言，会用数学的眼光观察现实世“界”旨在引导学生通过数学

的眼光来发觉现实世界中的数量关系和空间形式，并通过抽象使之

数学化，从而能发觉和提出有意义的问题，并用数学的方法加以解决。

在义务教育阶段，数学眼光主要表现为抽象能力〔数感、量感、符号意

识)、几何直观、空间观念和创新意识。会用数学的“思维思考现实世

界”旨在引导学生通过数学的思维方法来建立数学对象之间、数学与

现实世界之间的联系，并通过数学运算、逻辑推理等数学的思维方法

来分析和解决数学和现实问题。数学思维在义务教育阶段主要表现为

运算能力、推理意识或推理能力。会用数学的言“