（新统编版）语文九年级下册 第四单元 大单元整体教学设计 .docx

以“思辨之光”赏“文艺之美”

——统编初中语文九年级下册第四单元整体教学设计【教材简析】

统编版初中语文九年级下册第四单元是一个议论文单元，人文主题是“读书、谈美、论艺”。

本单元所选课文或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。学习这些课文，可以培养审美情趣，提高艺术修养。《短文两篇》中《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文都是谈论读书求知的。《谈读书》是英国哲学家、作家、科学家弗朗西斯·培根所写的著作《随笔》中的一篇文章；《不求甚解》是一篇议论文，文章主要议论了“重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益，即多次反复、虚心领会”这个道理。《山水画的意境》一文通过品味山水画的意境，层层深入地论述了意境的重要性，以及全面认识客观对象和情感在意境中的重要性。《无言之美》通过列举事例证明“言不必完全达意”和“无言之美”,表明说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大、越深、越真切。《驱遣我们的想象》深入浅出地阐述了欣赏文艺作品的途径和方法，表明要想在鉴赏文艺时获得美感，就要驱遣我们的想象，得到人生的受用。本单元的“写作”要求“修改润色”。这一写作主题，要求学生能掌握常用的修改作文的方法，并在修改作文时正确运用，使作文更出彩。

本单元的教学主要引导学生在综合训练一般议论性文章的基础上，了解建构文艺论文的阅读策略，并迁移运用到其他文学作品的鉴赏及自己的议论文写作中，能通过资料辅助，尝试撰写浅显的文艺论文。

【单元知识建构】

哲学家、作家

哲学家、作家作者弗朗西斯培根

代表作《随笔》、《新工具论》闸述读书目的、方法，作用

鼓群人们多读书

《论中国历史的几个问题》《燕山夜话》

杂文集

《三家村札记》

不求甚解

杂文要素

阐述观点

画家、诗人

作者李可染

画作

《万山红遍》

意境是山水画的灵魂

美学家、教育家、翻译家

《文艺心理学》《西方美学史》《谈美》图画、文学、音乐、戏剧、雕刻五种艺术形式

无言之美

教育家、文学出版家、社会活动家

《脚步集》《西川集》《相草人》

《驱遣我们的想象》

诗

观点欣赏作品时驱遣想象，才能接触意境

作者朱光潜

描述观点

九下第四单元

读书要会意，虚心，反复阀读

《山水画的意境》

议论为主文学意味

《无言之美》

《满江性境图》

作者叶圣阳

作者马南郎

谈读书

文论集

观点

【课标导向】

《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“阅读简单的议论文，能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”,在“表达与交流”中要求学生“自信、负责地表达自己的观点”,“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四课段(7~9年级)旨在引导学生“阅读诗话、文论、书画艺术论的经典片段，尝试运用其中的观点欣赏、评析作品”。

在第四学段(7～9年级)的“学业质量描述”中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理”,“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系；能运用实证材料对他人观点作出价值判断”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习文艺论文和议论性随笔、杂文时，应关注论证和价值判断两个方面内容，在本专题中论证侧重于论证的三要素及其关系。

【学情分析】

本单元的教学对象为九年级学生，在前期的议论文教学中，学生已积累了议论文论点、论据、论证方法及论证思路的相关知识，但欠缺逻辑思维，无法清晰地梳理论证思路；同时，缺乏理性思维，无法有理有据地做出价值判断。

【单元学习目标】

一、语言目标

1.能够阅读浅显的文艺论文，把握文章中的核心概念，根据作者的定义和阐述理解概念的内涵和外延，同时能够理清相关概念之间的关系。

2.能够理解作者的观点，找出文中的中心论点和分论点，逐步建构文艺审美的知识构架。

3.将文艺论文知识进行迁移运用，完成一篇500字左右的议论文。

二、思维目标

1.能通过比较阅读，归纳、概括不同文艺论文的论述思路，总结和积累多种论述方法，提高逻辑思维能力。

2.能够通过拓展阅读，独立思考，提出问题，学会质疑，获得自己新的见解，提高批判性思维能力。

三、价值目标

1.通过阅读文艺论文，开拓审美和文化视野，领会文艺鉴赏的方法，并尝试迁移运用于自己的鉴赏实践中。

2.丰富精神世界，培养审美情趣和审美品位，获得审美享受，陶冶情