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《2022年版义务教育数学课程标准》学习心得体

会

本学期，我们小学数学学科教师成长团队组织学习研修了

《2022年版义务教育数学课程标准》。我们采取“自主学习+阶

段展示”的方式，聚焦关键问题，分专题、分领域深入研究学

习，围绕新课标“数与代数”领域展开一系列的教学探索。

新课标是一盏指路灯，为我指明了新的教学方向。我有幸

学习了吴正宪老师关于“数量关系”主题教学促进学生解决问

题能力提高的讲座，重新审视了自己的教学理念和课堂教学，

感受颇多。结合新课标理念和吴老师的讲座，在今后的教学中，

我要努力做到以下几方面：

一、重视运算意义，渗透模型意识（第一阶段）

数量关系是解决实际问题的核心，对数量关系的研究和探

索是提高学生问题解决能力，发展模型意识、应用意识的重要

路径。问题解决的核心是帮助学生理解和掌握数量关系，而对

运算的理解就是对数量关系的理解。

在教学中，我们要重视运算意义的教学，引导学生在解决

问题中理解算式的意义，积累经验，发展学生的推理意识和应

用意识。例如教学3+1=4,4-1=3时，引导学生体会“合与分”

的过程，感知加减法算式的含义，理解算式表达的数量关系。

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引导学生多种感官参与活动，通过说一说、画一画、摆一摆等

活动，帮助学生理解加减法的含义，体会解决问题的道理。

二、重视抽象概括，发展模型意识（第二阶段）

如何帮助学生建立加法模型和乘法模型是教学的关键。在

教学中，我们要努力引导学生在具体情境中发现问题、提出问

题、分析问题、解决问题，最终探索出具有普通规律的问题模

型，即加法模型和乘法模型。理解数量之间的基本数量关系，

并拓展解决问题的思路，形成初步模型意识和应用意识。深度

思考探索、拓展数量关系，以加法意义为统领，沟通加减乘除

的关系。沟通“1”和“多”的关系与“每份数”、“份数”、“总

数”的内在联系，让学生体会到数学模型的价值，渗透函数思

想。

二、在问题解决中，拓展应用模型（第三阶段）

第三阶段的学习主要包含用字母表示数量关系和规律，用

比例解决问题，用字母表示关系是加法模型和乘法模型的拓展。

经过解决比较复杂的问题体会模型拓展应用，提高学生解决问

题的能力。在教学中，我们要引导学生在具体情境中发现规律、

表达规律，感悟用字母表示数量具有一般性。

研而生慧，思而致远，一步一印，才能行以致远。今后，

我将带着吴正宪老师的教育思想，一路前行，一路思考，将新

的教育理念运用到自己的课堂实践当中，做矢志前行的筑梦人。

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