人教部编版历史七年级下册：：第2课 《从“贞观之治”到“开元盛世”》 教学设计6.docx

人教部编版历史七年级下册：：第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计6

一.教材分析

《从“贞观之治”到“开元盛世”》是人教部编版历史七年级下册的第二课，主要讲述了唐朝初年，李世民即位后，年号贞观，他在位期间，比较清明，经济发展较快，国力逐步加强，历史上称当时的统治为“贞观之治”。后来，唐玄宗即位，他统治前期，清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口增加，唐朝进入全盛时期，历史称为“开元盛世”。

二.学情分析

学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对于历史事件和历史人物有一定的认识。但是，对于“贞观之治”和“开元盛世”的具体内容，可能还比较陌生，需要通过学习来深入了解。

三.教学目标

知识与技能：了解“贞观之治”和“开元盛世”的背景、内容及其意义。

过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析历史事件，培养历史思维能力。

情感态度与价值观：认识贞观之治和开元盛世是唐朝的两次盛世，了解唐朝在中国历史上的重要地位。

四.教学重难点

重点：了解“贞观之治”和“开元盛世”的背景、内容及其意义。

难点：分析“贞观之治”和“开元盛世”出现的原因和影响。

五.教学方法

情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造学习情境，激发学生的学习兴趣。

自主学习法：引导学生自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

合作探讨法：学生分组讨论，共同分析历史问题，提高学生的合作能力。

六.教学准备

教学课件：制作教学课件，包括图片、视频等资料。

学习资料：准备相关的历史资料，供学生自主学习和合作探讨。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用图片和视频资料，引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习营造氛围。

呈现（10分钟）

展示“贞观之治”和“开元盛世”的图片和相关资料，让学生初步了解这两个时期的基本情况。

操练（10分钟）

学生自主学习教材内容，了解“贞观之治”和“开元盛世”的背景、内容及其意义。教师巡回指导，解答学生疑问。

巩固（10分钟）

学生分组合作，探讨“贞观之治”和“开元盛世”出现的原因和影响。教师参与讨论，给予指导。

拓展（10分钟）

学生根据所学内容，结合现实生活，谈谈对“贞观之治”和“开元盛世”的认识。教师引导学生思考，拓展学生思维。

小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调“贞观之治”和“开元盛世”在唐朝历史上的重要地位。

家庭作业（5分钟）

布置作业：让学生结合教材内容，撰写一篇关于“贞观之治”和“开元盛世”的短文。

板书（5分钟）

教师根据教学内容，进行板书设计，突出“贞观之治”和“开元盛世”的关键信息。

本节课通过图片、视频等资料的展示，激发了学生的学习兴趣。在自主学习和合作探讨的过程中，学生对“贞观之治”和“开元盛世”有了更深入的了解。在拓展环节，学生能够结合现实生活，对这两个时期进行思考，提高了学生的思维能力。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。但在教学过程中，要注意时间的分配，确保每个环节都能得到充分的落实。

在完成《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课时的教学设计后，进行课堂反思是非常重要的。这不仅可以帮助我更好地理解教学效果，还能针对实施过程中出现的问题找到解决办法，从而提出改进措施，以优化未来的教学活动。

课堂反思

1.教学内容的呈现方式

在呈现“贞观之治”和“开元盛世”的历史资料时，我使用了图片和视频等多媒体资料。这些资料能够有效地吸引学生的注意力，让他们对历史事件有更直观的认识。然而，我也注意到，部分学生可能对这些资料过于感兴趣，而忽视了教材内容的学习。因此，我需要在未来的教学中，找到平衡点，既利用多媒体资料激发学生的兴趣，又不偏离教学目标。

2.学生的自主学习与合作探讨

在操练环节，我给予了学生自主学习的时间，并他们进行小组合作探讨。这一环节的目的是让学生在讨论中深化对历史事件的理解。但从实际操作来看，部分学生在这一环节中的参与度不高，有的小组甚至出现了聊天而非讨论的情况。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前明确小组讨论的规则和预期目标，并适时进行巡视指导，确保每个学生都能积极参与。

3.教学目标的实现

在教学过程中，我试图通过各种教学活动来达成预设的教学目标。然而，在实际操作中，我发现对于“贞观之治”和“开元盛世”的意义和影响的教学，学生们的理解并不深刻。这可能是因为我没有提供足够的具体案例和实际例子来帮助学生联系历史与现实。因此，我计划在未来的教学中，引入更多贴近生活的实例，帮助学生理解历史事件的意义。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题1：学生对多媒体资料过度关注

解决办法：在呈现多媒体资料时，同时引导学生关注教材内容，例如在展示图片时，提出问题，让学生在欣赏图片的同时思考问题。

问题2：学生参与度不高

解决办法：在小组合作探讨环节，明确每个学生的责