第2课《说和做》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册.docx

第2课《说和做》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起探索《说和做》这篇美妙的课文。这节课，咱们要边读边思考，看看作者如何把“说”和“做”这两种看似简单的事情，描绘得如此生动有趣。咱们要用心感受，用脑思考，让这些文字在我们的心中生根发芽。准备好了吗？让我们一起走进这个奇妙的世界吧！??????

二、核心素养目标分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

七年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够识别和运用基本的汉字，理解简单的句子结构，并具备一定的阅读理解能力。在之前的学习中，他们接触过许多优秀的文学作品，对语言表达和情感表达有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

本年级学生对新鲜事物充满好奇心，对文学作品中的“说和做”这一主题表现出浓厚的兴趣。他们的阅读能力和理解能力较强，能够通过阅读理解作者的意图。在课堂上，学生们通常积极参与讨论，表达自己的观点，但也有一部分学生可能较为内向，不太愿意主动发言。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在阅读《说和做》这篇课文时，部分学生可能会对其中的一些古诗词或成语感到陌生，导致理解上的困难。此外，学生在分析文章时，可能会遇到如何准确把握作者情感态度和文章主旨的问题。针对这些挑战，教师需要引导学生通过注释、查阅资料等方式，逐步克服困难，提高阅读理解能力。

四、教学资源

-纸质教材：统编版语文七年级下册

-电子教材：电子教学平台上的课文内容

-图片资源：与课文内容相关的图片，如作者照片、相关历史背景图片

-视频资源：关于作者生平或课文主题的纪录片片段

-互动软件：多媒体教学软件，如PPT或电子白板

-网络资源：语文学习网站或论坛，用于拓展阅读和讨论

-教学辅助工具：黑板、粉笔或白板笔、教鞭

-课本配套练习册：用于课后巩固练习

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《说和做》课文，了解作者背景，标注不理解的词语和句子。

-设计预习问题：围绕《说和做》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“作者通过哪些事例来阐述‘说和做’的关系？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容，如作者如何通过具体事例来阐述“说和做”的重要性。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出：“为什么作者认为‘说’和‘做’同样重要？”

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果来了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示作者的照片或相关历史背景图片，引出《说和做》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的重点句子和段落，如作者如何通过对比手法来强调“说”和“做”的关系。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对“说和做”的理解，以及在实际生活中如何做到“言行一致”。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么作者说‘做’比‘说’更重要？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和经验。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的重点内容。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握“说和做”的关系。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文中的知识点，掌握“说和做”的关系。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于“说和做”的短文，要求学生结合自己的生