课题申报书：高校“以礼育人”立德树人推进机制和有效模式的探索性研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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高校“以礼育人”立德树人推进机制和有效模式的探索性研究课题设计论证

高校“以礼育人”立德树人推进机制和有效模式的探索性研究设计论证报告

一、研究现状、选题意义、研究价值

1、研究现状

当前，随着社会对高等教育质量要求的不断提高，立德树人作为高等教育的根本任务，已成为教育界普遍关注的焦点。众多高校在探索立德树人的有效途径时，逐渐认识到“以礼育人”的重要性。然而，现有研究多集中于“以礼育人”的理论探讨或单一案例分析，缺乏对其推进机制和有效模式的系统性、实证性研究。特别是在高校环境中，“以礼育人”如何与立德树人相结合，形成具有可操作性和可复制性的推进机制和模式，尚需深入探索。

2、选题意义

本课题旨在填补当前研究空白，通过系统研究高校“以礼育人”立德树人推进机制和有效模式，为高校提供一套可操作性强、效果显著的教育实践方案。这不仅有助于提升高校立德树人的实效性，还能促进大学生礼仪素养和道德品质的全面提升，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

3、研究价值

本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是理论价值，通过深化对“以礼育人”与立德树人内在联系的认识，丰富高等教育德育理论；二是实践价值，探索出的推进机制和有效模式可直接应用于高校教育实践，提高立德树人的针对性和实效性；三是社会价值，通过提升大学生的礼仪素养和道德品质，为社会培养更多具有高尚品德和良好礼仪的优秀人才，推动社会文明进步。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1、研究目标

本课题的研究目标是构建一套科学、合理、高效的高校“以礼育人”立德树人推进机制和有效模式，并验证其在实际应用中的可行性和有效性。

2、研究对象

本课题的研究对象主要为高校师生，包括教师、辅导员、行政管理人员以及在校大学生。通过对不同群体的调查和分析，全面了解“以礼育人”在高校立德树人中的实施现状、存在问题及改进需求。

3、研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：一是梳理和分析“以礼育人”与立德树人的理论基础和内在联系；二是调查和分析高校“以礼育人”立德树人的实施现状、存在问题及影响因素；三是探索并构建高校“以礼育人”立德树人的推进机制和有效模式；四是对构建的推进机制和模式进行实证研究，验证其可行性和有效性。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1、研究思路

本课题的研究思路遵循“理论梳理—现状分析—机制构建—实证研究”的逻辑线索。首先，通过文献综述和理论分析，明确“以礼育人”与立德树人的内在联系；其次，通过问卷调查、访谈等实证研究方法，了解高校“以礼育人”立德树人的实施现状和问题；再次，基于现状分析，构建高校“以礼育人”立德树人的推进机制和有效模式；最后，通过实证研究验证构建的机制和模式的可行性和有效性。

2、研究方法

本课题主要采用以下研究方法：一是文献研究法，通过查阅相关文献，梳理和分析“以礼育人”与立德树人的理论基础；二是问卷调查法，设计问卷对高校师生进行调查，了解“以礼育人”立德树人的实施现状和问题；三是访谈法，对部分高校师生进行深入访谈，获取更详细、更深入的信息；四是案例分析法，选取典型高校作为案例，分析其“以礼育人”立德树人的实践经验和存在问题；五是实证研究法，通过实践应用验证构建的推进机制和模式的可行性和有效性。

3、创新之处

本课题的创新之处主要体现在以下几个方面：一是研究视角的创新，将“以礼育人”与立德树人相结合，探索其在高校立德树人中的推进机制和有效模式；二是研究方法的创新，综合运用文献研究、问卷调查、访谈、案例分析和实证研究等多种方法，确保研究的全面性和深入性；三是研究成果的创新，构建的推进机制和模式具有可操作性强、效果显著的特点，可直接应用于高校教育实践。

（注：由于篇幅限制，第四部分“研究基础、保障条件、研究步骤”的内容在此略写。在实际撰写时，应详细阐述研究团队的研究基础、已有的研究成果和相关经验，以及课题研究的保障条件，如经费、设备、人员等。同时，应制定详细的研究步骤和阶段计划，明确各阶段的研究内容、完成时间和预期成果。）

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于