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《听听，秋的声音》教学设计

第二课时

【课时目标】

认识“抖、蟋”等9个生字。

有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

【教学重点】

有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

2.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

【教学难点】

能通过图文结合、联系生活等方式，感受秋的声音。

【教学过程】

复习回顾

词语朗读检测

导入新课

同学们，听，这些都是什么声音？（播放蟋蟀、秋风、秋雨的声音，引导学生猜一猜。）

教师板书课题，学生齐读课题。（板书：听听，秋的声音）

品——丰富体验

请学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍。

集中识记生字。

整体了解诗歌的主要内容，关注诗歌中描写的秋的声音。

自读要求：有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学交流：在诗中，你听到了秋天的哪些声音？

同桌交流从诗中听到了秋的哪些声音，教师指名回答。预设：大树“唰唰”、蟋蟀“??”、大雁的叮咛、秋风的歌吟。（板书：听到的声音大树——唰唰??蟋蟀——???大雁——叮咛?秋风——歌吟）

启发：除了这些，你还能从课文中哪些地方感受到秋的声音？

引导学生通过类似“秋天的声音，在……”的句式推测第5小节写的也是秋的声音，只是这些声音不易察觉。（板书：感受到的声音叶子里?小花里?汗水里?谷粒里）4.引导学生齐读诗歌，整体感知秋的声音。

赏——深化体验

提出学习任务：小组合作，读到这些秋的声音，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？自己试着边读诗歌边想象画面，并和小组成员交流。

小组展示交流，组间互相补充。教师随机点拨，指导学生用自己的话把想象的画面说清楚，并有感情地朗读诗歌。

学生交流，教师指导。

指导学生朗读诗歌。

延——升华体验

结构梳理。

主题概括。

诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音——大树的唰唰声、蟋蟀的嚯嚯声、大雁的叮咛和秋风的歌吟，说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。

课堂演练。

布置作业。

课后延伸

自主阅读《秋天》积累描写秋天的词语和诗句

写法指导

作业设计

板书设计

【教学反思】

如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听秋天美妙的声音，体会诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。上课伊始，我借助多媒体，从听觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，激发学生的学习兴趣。接着初读感知，扫除了字词障碍，并对诗歌的内容有了整体的了解，为感受诗意做好了充分准备。然后再想象画面，感悟秋声。通过自由读，让学生说说都写了秋天的哪些声音，之后具体交流各自最喜欢的声音和画面。旨在引领学生移情入境，体会诗情，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在此基础上进行朗读指导，进入诗境，感受诗情。小练笔环节，引导学生仿写课文，创作小诗，既注重语言的积累，又关注到了感悟和运用，学生的思维被激活了，充分发挥出了他们令人惊异的创造潜能。